胡建偉

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視文言文教學(xué)，積極對(duì)文言文教學(xué)技巧進(jìn)行探索，讓廣大中學(xué)生能夠喜愛(ài)上文言文學(xué)習(xí)，使我國(guó)優(yōu)秀文化能夠得到發(fā)揚(yáng)與傳承，從而使語(yǔ)文文言文教學(xué)的深層次意義能夠得到體現(xiàn)。文章在分析語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出語(yǔ)文文言文教學(xué)的實(shí)施技巧。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);技巧;課堂提問(wèn);重點(diǎn)知識(shí);串講;課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0030-02

語(yǔ)文文言文教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)古代文學(xué)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。然而，以現(xiàn)階段教學(xué)情況來(lái)看，文言文教學(xué)效果并不理想，許多學(xué)生并不樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文知識(shí)，甚至認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)并無(wú)顯著益處，因而消極對(duì)待文言文學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的提升尤為不利。針對(duì)上述情況，在語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提升學(xué)生在文言文課堂上的主動(dòng)性，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合水平獲得提升。本文以文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討文言文教學(xué)技巧。

一、語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

以語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其存在的問(wèn)題比較多，如教學(xué)模式僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏、學(xué)生文言文語(yǔ)感較弱等。針對(duì)上述情況，教師若不及時(shí)采取有效措施進(jìn)行解決，就會(huì)影響到語(yǔ)文文言文教學(xué)成效的提升，以及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步?，F(xiàn)針對(duì)上述問(wèn)題，詳細(xì)分析如下：第一，教學(xué)模式僵化。教學(xué)模式僵化主要指的是教師進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，會(huì)將重點(diǎn)放置在考試范圍之內(nèi)，而忽視對(duì)其他內(nèi)容的教學(xué)，這嚴(yán)重抑制了文言文的韻律美及藝術(shù)美的體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)也采取一種應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度，較少深入研究文言文知識(shí)，對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在較為淺顯的層次上。如此，非但不利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的提升，也會(huì)阻礙我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏。眾所周知，興趣對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，唯有具備一定的興趣，才能在學(xué)習(xí)上具備更強(qiáng)的主動(dòng)性。然而從目前的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文知識(shí)興趣匱乏，這主要是由于文言文知識(shí)本身存在枯燥性，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為薄弱，難以深入理解與探析文言文知識(shí)，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到瓶頸。久而久之，學(xué)生就容易喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力也就無(wú)法得到有效提升。第三，學(xué)生文言文語(yǔ)感較弱。語(yǔ)文教材中的文言文內(nèi)容都是古代人民的思想產(chǎn)物，其與現(xiàn)代人的敘事風(fēng)格及語(yǔ)言方式有所不同，所以學(xué)生在誦讀和理解的時(shí)候會(huì)存在很大困難，如果不進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)，就無(wú)法形成很好的文言文語(yǔ)感。甚至由于學(xué)生文言文語(yǔ)感較弱，難以在課堂上進(jìn)行流暢的閱讀，所以無(wú)法營(yíng)造良好的文言文課堂學(xué)習(xí)氛圍，致使文言文教學(xué)效率偏低。

二、語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧探析

1.實(shí)施誦讀提問(wèn)

實(shí)施誦讀提問(wèn)，不但利于提高學(xué)生的誦讀水平，還能使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升極為有利。所以，在語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)施誦讀提問(wèn)，應(yīng)采用課堂誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀文言文內(nèi)容，并根據(jù)誦讀內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的深入理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的興趣，從而使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中受益匪淺。

誦讀的方式有很多種，如小組誦讀及分角色誦讀等。對(duì)于小組誦讀來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式，在小組之內(nèi)合理分配角色進(jìn)行誦讀，之后要求每個(gè)小組在講臺(tái)前展示本組誦讀成果。教師可以根據(jù)小組誦讀成果，科學(xué)地提出關(guān)于誦讀的問(wèn)題，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投身于文言文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。

另外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師可以讓學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)為核心，積極對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行探析，在此過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)或教師進(jìn)行溝通的方式來(lái)有效解決。如此，則能使學(xué)生的探究能力、分析能力及自主學(xué)習(xí)能力得到提高，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一文言文時(shí)，教師應(yīng)積極實(shí)施誦讀提問(wèn)的方式，先讓學(xué)生誦讀這篇文章，然后根據(jù)學(xué)生的誦讀結(jié)果向?qū)W生提出問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，促使學(xué)生深刻地理解文中諸如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等句子，從而使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.剖析知識(shí)重點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要能夠讀懂文言文，并善于翻譯文言文。這就要求學(xué)生必須具備良好的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握諸多的文言文語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確翻譯文言文句子。而若想使學(xué)生翻譯文言文的能力得到提高，教師就應(yīng)該重視剖析重點(diǎn)文言文知識(shí)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)字詞含義，特別是對(duì)于特殊語(yǔ)言及通假字的教學(xué)，教師更應(yīng)該重視，為學(xué)生學(xué)好文言文奠定基礎(chǔ)。

為此，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分配課時(shí)，在教學(xué)中努力做到一舉兩得。再者，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄筆記，將重點(diǎn)文言文知識(shí)記錄在筆記本上，并時(shí)時(shí)翻閱，以鞏固記憶，深化對(duì)文言文知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的遷移能力在潛移默化中得到提高。

例如，教學(xué)《核舟記》這一文言文時(shí)，教師應(yīng)該注重剖析文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，以深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的提升。

3.進(jìn)行合理串講

若想使語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師還應(yīng)進(jìn)行合理串講，幫助學(xué)生更深層次地理解文言文字詞的含義，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。而且串講方式的實(shí)施，還有利于提升學(xué)生融會(huì)貫通的能力。所以，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行串講，以文言文總體著手，強(qiáng)調(diào)字詞句及各個(gè)段落的文意，并將文言文的語(yǔ)言美感展現(xiàn)出來(lái)，以燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生在文言文課堂中的主動(dòng)性，使語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量與效率均能得到提升。

4.拓展課外閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠理解文言文句意，而且中考試卷中的許多文言文是來(lái)自課外的，并非局限于課本中的文言文內(nèi)容。所以，在語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)善于拓展課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文言文知識(shí)，使學(xué)生的文言文理解和翻譯能力得到提高，使學(xué)生能夠從容地解決試卷中的文言文問(wèn)題。在幫助學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，積極尋找一些課外閱讀資料或歷屆中考文言文內(nèi)容，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探析相關(guān)文言文知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解文言文，提高文言文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文文言文是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中久開(kāi)不敗的一簇鮮花，優(yōu)美的文言文篇章能夠滋養(yǎng)一代又一代人的情操。語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，積極落實(shí)文言文教學(xué)，不斷創(chuàng)新文言文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的成效，從而使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力獲得總體性提高，使語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量獲得整體性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢毅，羅幸.中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀及建議[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（12）.

[2]華修松.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2017（07）.

[3]閆左鳳.初中文言文字詞教學(xué)獻(xiàn)技[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017（09）.

[4]于洋.關(guān)于新課程背景下文言文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的思考[J].教育探索，2013（08）.

[5]和雨瀟.初中文言文教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

Analysis on Teaching Techniques of Classical?Chinese in Chinese Teaching

Hu Jianwei

（Nine-year School， Yinjiacheng， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744500， China）

Abstract： In Chinese teaching， teachers should pay attention to classical Chinese teaching and actively explore the teaching skills of classical Chinese so as to make the majority of middle school students fall in love with classical Chinese learning， by which， the excellent culture of our country can be carried forward and inherited， and the deep meaning of classical Chinese teaching can be reflected. On the basis of analyzing the present situation of classical Chinese teaching， this paper puts forward the implementation skills of classical Chinese teaching.

Key words： Junior middle school Chinese; classical Chinese teaching; skills; raising questions in class; key knowledge; knowledge going-over; extracurricular reading