郭惠賓

[摘? ?要]在快餐文化盛行的社會(huì)背景下，農(nóng)村初中音樂(lè)課究竟該以怎樣的教學(xué)方式更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，相信這是廣大音樂(lè)教師尤其是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題。文章總結(jié)了在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的一些矛盾和問(wèn)題，并提出了具有針對(duì)性的解決策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;音樂(lè)課;動(dòng)手術(shù);多角度;放開(kāi)手

[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）03-0028-02

如何讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課以及如何更好地落實(shí)課標(biāo)要求，成為越來(lái)越多音樂(lè)教師尤其是農(nóng)村初中音樂(lè)教師所要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)此，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、對(duì)教材內(nèi)容“動(dòng)手術(shù)”

相信90%的初中音樂(lè)教師在課堂上都聽(tīng)過(guò)學(xué)生說(shuō)過(guò)“老師，我們喜歡xxx（流行音樂(lè)歌手）的歌”這樣的話。音樂(lè)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生不喜歡，上課容易注意力不集中，因此課堂教學(xué)效率不高。筆者在教學(xué)中也遭遇過(guò)這樣的困惑，直到有一次上欣賞課，在準(zhǔn)備教學(xué)素材時(shí)，將柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》改成尼古拉·里姆斯基-科薩科夫的《野蜂飛舞》。兩首樂(lè)曲的作者國(guó)家相同，體裁相近，又都是出自歌劇和舞劇，讓人沒(méi)想到的是，在欣賞《野蜂飛舞》的時(shí)候，學(xué)生的興趣和表現(xiàn)出乎意料，和平時(shí)表現(xiàn)不同，而且大部分學(xué)生都能根據(jù)旋律的進(jìn)行畫(huà)出旋律線，并哼唱主旋律，甚至下課后在走廊上談?wù)摰亩歼€是《野蜂飛舞》，可見(jiàn)教學(xué)效果非常好。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在之后的課堂教學(xué)中，筆者時(shí)常嘗試在唱歌課中選取既與學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)相貼近，又符合新課標(biāo)和教學(xué)大綱要求的歌曲進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《美妙的人聲》時(shí)，筆者將《美麗的草原我的家》換成了降央卓瑪演唱的《鴻雁》。當(dāng)課堂上前奏音樂(lè)一響起，學(xué)生就說(shuō)這首歌是《鴻雁》，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉度，所以他們演唱起來(lái)基本沒(méi)有難度。期間筆者還鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)想動(dòng)作，隨樂(lè)起舞，獲得了很好的教學(xué)效果。

對(duì)教材內(nèi)容“動(dòng)手術(shù)”就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適度的調(diào)整，選取教材以外的符合大綱、符合學(xué)情的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)也是一種可取的選擇。從另一個(gè)角度講，也是對(duì)教師是否正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的一個(gè)考查。

二、對(duì)課堂評(píng)價(jià)要“多角度”

作為教師，都有過(guò)這樣的困惑：什么樣的課才算是好課？筆者在參加全區(qū)光盤(pán)合唱課比賽時(shí)，選擇的內(nèi)容是二聲部合唱《雪絨花》。因?yàn)橄娼贪娼滩脑谛W(xué)的內(nèi)容中曾出現(xiàn)過(guò)這首歌曲的主旋律聲部，所以在上課的時(shí)候比較順利。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束，與學(xué)生交流他們的收獲時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)困生主動(dòng)舉手，筆者把他叫起來(lái)，他說(shuō)：老師，我知道雪絨花還有一個(gè)名字叫火絨草！筆者當(dāng)時(shí)對(duì)他的話不能不說(shuō)有些意外，因?yàn)檠┙q花又叫火絨草的知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)就應(yīng)該知道了，何況其他學(xué)生都在說(shuō)用愛(ài)國(guó)的情緒演唱歌曲、要唱二聲部、學(xué)會(huì)與他人合作等話題，所以此時(shí)這個(gè)學(xué)生的話就顯得有些突兀了。但筆者仍然從另一個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。課后筆者在寫(xiě)反思的時(shí)候，認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題。在農(nóng)村，因?yàn)闂l件有限，絕大部分學(xué)生不能像城市里的孩子一樣，用周末的時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)和技能，所以他們的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高。作為教師，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要對(duì)學(xué)情分析得非常透徹，不能要求所有的學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲都一樣。只要學(xué)生這節(jié)課有收獲并能自信大膽地說(shuō)出來(lái)，就達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。

筆者作為一個(gè)農(nóng)村初中音樂(lè)教師，在任教的十年期間，參加了大大小小幾十次的音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)，讓筆者印象較為深刻的是有一年全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課比賽中有一位女教師，她的專業(yè)是二胡，她選擇的課程是人教版初中一年級(jí)欣賞課《苗嶺的早晨》。整堂課下來(lái)，縈繞在筆者耳邊的就是這位女教師不停地用各種方法讓學(xué)生跟著她哼唱主旋律。學(xué)生退場(chǎng)時(shí)，邊走邊哼唱，坐在旁邊的專家點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：能讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱主旋律，就是一堂好課！筆者認(rèn)為，我們農(nóng)村九年義務(wù)制學(xué)校的音樂(lè)教師，不能僅是讓學(xué)生掌握分析作品的曲式結(jié)構(gòu)，還應(yīng)讓他們?cè)谝院舐?tīng)到作品旋律時(shí)，知道作品的出處。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不一定要刻板地按“規(guī)矩”來(lái)，應(yīng)從不同的角度來(lái)看待學(xué)生的表現(xiàn)。

三、為了保證學(xué)生的課堂主體地位要適度“放開(kāi)手”

新課標(biāo)提倡以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，追求“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨。很多教師對(duì)于“以學(xué)生為主體”的度不能很好地把握。對(duì)此筆者也不能避免，不過(guò)偶然的一次機(jī)會(huì)，讓筆者發(fā)現(xiàn)了其實(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)有選擇性地讓學(xué)生自己掌控課堂。一次，筆者去本校八年級(jí)2班上課，剛準(zhǔn)備按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，這節(jié)課能不能讓我們自己選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們放松一下？”看著學(xué)生臉上的疲憊，筆者答應(yīng)了。學(xué)生可以選擇自己喜歡的歌，每個(gè)人都很開(kāi)心。讓筆者訝異的是，他們選擇的歌曲中還有幾首關(guān)于回族“花兒”曲風(fēng)的搖滾歌曲，比如《寧夏川》，還有中國(guó)“好歌曲”第二季中被稱為“搖滾鼓王”的趙牧陽(yáng)的《俠客行》，而且，筆者還喜歡上了幾首他們的歌曲，可以說(shuō)是互相學(xué)習(xí)。之后筆者又在“班級(jí)演唱會(huì)”“好歌大家唱”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己來(lái)主持，效果都非常好。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)的過(guò)程中形成和發(fā)展的。適度地選擇“放開(kāi)手”，給學(xué)生以發(fā)揮的空間，同時(shí)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、唱等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)自身的特點(diǎn)、特性來(lái)發(fā)展學(xué)生的各種能力。如何上好農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課，相信這是我們每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師需要迫切解決的問(wèn)題。在十年的教學(xué)工作中，筆者利用平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以上幾個(gè)上好農(nóng)村音樂(lè)課的方法，在以后的工作中，筆者將更加努力地去探究，讓我們農(nóng)村的學(xué)生也能和城里的學(xué)生那樣，共同享受素質(zhì)教育帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)與滋潤(rùn)。讓我們共同努力，為農(nóng)村學(xué)生美好的未來(lái)?yè)纹鹨黄邓{(lán)的天空。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 鐘永聰.新課改下初中音樂(lè)有效性教學(xué)策略[J]. 文學(xué)教育（中），2011（10）：88.

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[4]? 孫慶博.四自學(xué)習(xí)：學(xué)本課堂的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，2015（4）：95-96+79.

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）