吳盛賢

摘要：隨著新課改的實施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)成為當(dāng)前我國教育教學(xué)的主要目標(biāo)。農(nóng)村初中音樂課的教學(xué)質(zhì)量在新的教學(xué)目標(biāo)下，也逐漸受到廣大農(nóng)村教育工作者的重視。音樂教師們需要積極地對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，落實新的教學(xué)目標(biāo)。本文對如何上好農(nóng)村初中音樂課的幾點進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、初中音樂課、動手術(shù)、多角度、放開手

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-406

前言

音樂是人們表達(dá)思想感情與社會生活的一種藝術(shù)形式。音樂教育不但能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中舒緩壓力，放松心情，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、情感表達(dá)能力、創(chuàng)造力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也具有重要意義。通過對以往農(nóng)村初中音樂課的教學(xué)過程觀察發(fā)現(xiàn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行“動手術(shù)”、在課堂教學(xué)中“放開手”、在課堂評價中“多角度”，通過這幾點能有效地改善提升農(nóng)村初中音樂課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

一、在教材內(nèi)容上“動手術(shù)”

在農(nóng)村初中音樂課的教學(xué)中，往往忽略了學(xué)生的音樂素養(yǎng)對學(xué)生日后發(fā)展的重要意義，教育教學(xué)方式還存在一定的問題。教師在教學(xué)時單一的只對教材內(nèi)容進(jìn)行生搬硬照，不能有效的提起當(dāng)前初中學(xué)生對音樂的熱情與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。而通過對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合教材知識要點，在不偏離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，去選取符合初中生的興趣的音樂內(nèi)容。例如在教學(xué)《祖國頌歌》時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神這一重點，把教材內(nèi)的展示歌曲換成初中生都比較喜歡的流行音樂《龍的傳人》、《我的中國心》、《中國人》等歌曲進(jìn)行教學(xué)，這些歌曲大多學(xué)生都很熟悉，在播放展示的時候，學(xué)生們都能積極的跟唱，有效地提升了學(xué)生的積極性。在展示結(jié)束后，結(jié)合教材中唱音準(zhǔn)的方法、對歌曲情緒的處理、掌握節(jié)奏與演唱的方法等音樂知識點向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容后，再對歌曲進(jìn)行演唱。通過演唱中運(yùn)用所學(xué)的音樂技巧的實踐，加深教學(xué)內(nèi)容的鞏固，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)課堂中“放開手”

當(dāng)前的農(nóng)村初中音樂課在教學(xué)中，教師要以正確樹立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為理念，不僅僅把師生關(guān)系視為簡單的知識轉(zhuǎn)移，而是建立平等的人與人之間的關(guān)系，倡導(dǎo)民主、開放和科學(xué)的課程理念。教師必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位[1]。在教學(xué)課堂中要逐漸的、適度的“放開手”，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)課堂中。例如在《中學(xué)時代》這一單元教學(xué)時，教師可以通過對學(xué)生興趣的了解，選取一些符合教學(xué)目標(biāo)中熱愛老師，體會歌曲真摯情感等方面的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)的歌曲，如《一生有你》、《每當(dāng)我走過老師窗前》、《光陰的故事》等歌曲，通過多媒體輔助，再放開手讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行班級演唱?；蛘咦寣W(xué)生自由發(fā)揮，把自己知道的相關(guān)歌曲進(jìn)行演唱，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。每組學(xué)生選定一首合適的曲目搭配一種樂器或者創(chuàng)編舞蹈動作等，教師再及時地對各小組進(jìn)行教學(xué)知識點的引導(dǎo)，滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生主體，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的音樂知識技巧的實踐能力，促進(jìn)綜合音樂素養(yǎng)的提高。

三、在課堂評價中“多角度”

在新課程改革后，教師需要充分認(rèn)識到音樂課堂教學(xué)評價的重要性，將更多的教學(xué)評價方式引入到課堂教學(xué)中，保證教學(xué)評價公平公正，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。農(nóng)村的學(xué)生往往由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、周圍環(huán)境、性格特征等問題，在音樂表達(dá)方面會比較內(nèi)斂、害羞，沒有足夠的自信。而傳統(tǒng)的農(nóng)村初中音樂教學(xué)中教師對課堂評價不夠重視，評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)都存在單一、片面等問題，這也導(dǎo)致了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)信心不足，對音樂熱愛程度不夠，課堂教學(xué)效率不高。為落實新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師應(yīng)重視音樂課堂評價，尊重學(xué)生的個體差異性，去設(shè)計多角度的評價方式，多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如在《青春的旋律》這一單元教學(xué)時，教師先通過《青春舞曲》歌曲進(jìn)行展示，讓學(xué)生用心聆聽，并通過一系列的教學(xué)活動，完成教材知識內(nèi)容的教學(xué)。在整個教學(xué)完成后，教師可以從學(xué)生課堂中每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、音樂知識基礎(chǔ)等個體差異進(jìn)行多角度、多元化、科學(xué)地評價。讓學(xué)生及時地了解自己的能力水平，從而有針對性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。通過教師的多角度評價與鼓勵，找到在歌曲演唱時的自信心，從而敢大膽地進(jìn)行演唱。其次，除了得到教師的鼓勵與評價之外，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價或者生生互評等評價方式，在評價中也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生在自我評價正面的了解自己對音樂的興趣點，讓學(xué)生在互評當(dāng)中去了解自己的不足與其他同學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，優(yōu)劣互補(bǔ)。

結(jié)束語

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂自身的特點、特性來發(fā)展學(xué)生的各種能力[3]。在農(nóng)村初中音樂課教學(xué)中，教師更應(yīng)積極地改變教學(xué)理念，重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、創(chuàng)新，來培養(yǎng)農(nóng)村初中生的藝術(shù)觀、審美觀、情感價值觀等。讓農(nóng)村初中生能與城市學(xué)生一樣，受到音樂的熏陶，全面提升學(xué)生的綜合核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張青娟.農(nóng)村初中音樂教學(xué)探討[J].收藏界：名師探索，2019（1）：193-193.

[2]季鵬飛.淺談初中音樂課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].北方音樂，2020，000（003）：121，123.

[3]郭惠賓.動手術(shù)多角度放開手-如何上好農(nóng)村初中音樂課的幾點探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（3）：28-29.