王德賀，陳一凡，安勝英，陳 輝

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院 071001）

2020 年初，新型冠狀病毒席卷而來，全國(guó)范圍內(nèi)停學(xué)待產(chǎn)，開學(xué)變得遙遙無期。 為減少疫情對(duì)高校教學(xué)工作的影響，全國(guó)高校紛紛響應(yīng)國(guó)家教育部 《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》的號(hào)召，踐行停課不停學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面開展線上教學(xué)。 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)《畜牧學(xué)概論》是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的必修課，主要研究動(dòng)物飼養(yǎng)、遺傳、營(yíng)養(yǎng)和各種禽畜品種、飼養(yǎng)管理技術(shù)和產(chǎn)品加工技術(shù)[1]。 畜牧學(xué)概論對(duì)畜牧業(yè)的整體發(fā)展進(jìn)行了綜合性概括， 是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)[2]。課程難度較高，知識(shí)點(diǎn)瑣碎且不易記憶?！缎竽翆W(xué)概論》在線課程安排為：同時(shí)使用QQ 和微信雨課堂進(jìn)行簽到、授課、互動(dòng)以及答疑等。 線上課程的全面啟動(dòng)切斷了新型冠狀病毒在學(xué)生之間的傳播途徑， 是解決學(xué)生疫情期間無法接受面對(duì)面課堂教學(xué)行之有效的應(yīng)對(duì)措施。

1 線上課程進(jìn)行前的準(zhǔn)備工作

1.1 建立聯(lián)系群

在課程開始之前，老師分別在雨課堂和QQ 上創(chuàng)建班級(jí)，生成班級(jí)二維碼。 由班級(jí)負(fù)責(zé)人將二維碼通過QQ 發(fā)到本班群，并督促本班學(xué)生盡快加入班級(jí)。 QQ 群以作為班級(jí)常用聯(lián)系群，可以輔助老師上傳資料、學(xué)生的簽到信息、發(fā)布課程作業(yè)通知、提醒課程進(jìn)度等等，QQ 群還可作為師生交流、及互動(dòng)答疑的平臺(tái)。

1.2 提前調(diào)試設(shè)備以及試課

居家直播授課、聽課這種形式對(duì)于大多數(shù)老師、學(xué)生都是一次全新的教學(xué)體驗(yàn)。 由于老師、學(xué)生對(duì)雨課堂教學(xué)平臺(tái)及操作流程均較為生疏，為保證課程的順利進(jìn)行，正式上課之前，要進(jìn)行至少一次的試課。 老師開啟雨課堂，在班級(jí)內(nèi)的學(xué)生可以直接進(jìn)入。 進(jìn)入雨課堂之后，

老師調(diào)試攝像頭角度以確保學(xué)生可以清楚看到，然后檢查話筒確保說話聲音能被正常聽到，隨后試播上課所用的課件，保證課件播放的流暢性及學(xué)生端的正常接收； 教師端調(diào)整完成后學(xué)生端進(jìn)行調(diào)試：打開攝像頭、麥克風(fēng)，依次測(cè)試畫面和音質(zhì)。 隨后老師要求學(xué)生簽到、師生彈幕互動(dòng)、回答問題等，掌握基本流程并保證授課、聽課、互動(dòng)、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)順利地開展。

2 課程安排

2.1 課程學(xué)習(xí)安排

雨課堂功能豐富、操作簡(jiǎn)便、內(nèi)容豐富，在高校混合式教學(xué)中使用廣泛。 它的主要功能包括：教學(xué)呈現(xiàn)、學(xué)生管理、試題測(cè)試、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)等[3]。 支持實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后答題、實(shí)時(shí)彈幕等學(xué)習(xí)方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課件推送、PPT 制作、任務(wù)提醒等一體化，全面覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 為師生提供清晰明了的數(shù)據(jù)支持， 讓師生學(xué)習(xí)互動(dòng)更加方便。 主要學(xué)習(xí)過程如下：

課前預(yù)習(xí)： 授課教師提前將本節(jié)課程相關(guān)資料以及語(yǔ)音信息等推送給學(xué)生，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)用，老師可通過手機(jī)端查看學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

實(shí)時(shí)課程：老師通過雨課堂平臺(tái)進(jìn)行直播授課，學(xué)生手機(jī)端可以在評(píng)論區(qū)跟老師進(jìn)行彈幕互動(dòng)， 對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)部分可在聽課過程中直接點(diǎn)擊“不懂”選項(xiàng)，老師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而更好地把握上課節(jié)奏。

課后考核：課程結(jié)束后，老師在雨課堂平臺(tái)留下課后作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。 老師綜合學(xué)生的答題情況，在下次課開始的時(shí)候?qū)W(xué)生作業(yè)反饋的共性問題進(jìn)行講解， 同時(shí)對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。 上課時(shí)，學(xué)生也可對(duì)上節(jié)課不理解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，老師答疑，時(shí)間一般控制在10min 之內(nèi)，以免影響本節(jié)課程進(jìn)度。

2.2 考核安排

對(duì)《畜牧學(xué)概論》這一課程，期末的成績(jī)構(gòu)成為：總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×50%+考試成績(jī)×50%。其中平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)的出勤、課后習(xí)題完成情況以及上課的活躍程度等， 考試成績(jī)?yōu)槠谀┚砻娴梅帧?期末考試形式為線上考核，老師提前錄入考試題目，包括主觀題和客觀題兩部分。 學(xué)生進(jìn)入考試頁(yè)面后，由系統(tǒng)將題目打亂并進(jìn)行重新排列，確保每位同學(xué)考卷上的題目順序都不相同，可有效防止作弊現(xiàn)象的發(fā)生。 考試過程中要求學(xué)生把將手機(jī)設(shè)置成飛行模式并通過WIFI 連接無線網(wǎng)絡(luò)，以免其他因素干擾考試的進(jìn)行。 在正式考試之前通常進(jìn)行一次模擬考試，幫助學(xué)生調(diào)試網(wǎng)絡(luò)以及更好的掌握考試流程。

3 課程運(yùn)行情況

線上課程的進(jìn)行是防止疫情在高校蔓延的一種有效方法，但線上課程時(shí)常發(fā)生難以預(yù)測(cè)的問題， 為了最大限度地降低意外的影響，自開學(xué)第一天起，學(xué)校實(shí)施了教學(xué)情況日?qǐng)?bào)，對(duì)課程開設(shè)情況、教學(xué)反饋、存在問題等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋，并及時(shí)評(píng)估和解決，老師根據(jù)問題的嚴(yán)重性及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3.1 課程開設(shè)情況

根據(jù)教務(wù)處的反饋結(jié)果來看，課程開始首日，雖然存在平臺(tái)卡頓、無法登陸、閃退、系統(tǒng)不穩(wěn)定等問題，但由于教師提前做好了備選方案，使課程得以順利進(jìn)行。 隨著線上課程的運(yùn)行，整體在線教學(xué)運(yùn)行日趨平穩(wěn)。

3.2 教學(xué)效果反饋

授課教師結(jié)合線上精品課資源，采取前置學(xué)習(xí)、課堂討論、同步思考的方式，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效果。 師生配合良好， 僅有3.6%的同學(xué)經(jīng)過了一周的學(xué)習(xí)還不能很好的掌握在線上課的流程（進(jìn)入課堂、簽到、與老師互動(dòng)、提交作業(yè)等）。學(xué)生能積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，參與進(jìn)入新模式的教學(xué)活動(dòng)中來，并能較好適應(yīng)， 根據(jù)調(diào)查顯示， 線上教學(xué)基本達(dá)到課堂教學(xué)的目的，標(biāo)志線上教學(xué)取得了成功。

4 課程感悟

通過《畜牧學(xué)概論》這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的專業(yè)知識(shí)，了解了畜牧學(xué)的發(fā)展方向，掌握了線上學(xué)習(xí)的流程和方法。 線上課程具有學(xué)習(xí)資源豐富、個(gè)性化等優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。 同時(shí)， 線上教學(xué)也存在一定劣勢(shì)如：刷課、課堂效率低、學(xué)生積極性差等。 由于線上課程的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能完全套用線下課程的教學(xué)方式，要著眼于提高學(xué)生專注度，引起學(xué)生對(duì)線上課程的興趣，并注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性， 致力于讓線上教學(xué)跟線下教學(xué)具有同等的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。