李慧芳，阿麗沙，付明海，拉喜那木吉拉

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028043)

蒙醫(yī)藥是蒙古族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是蒙古族人民長期與疾病作斗爭的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧結(jié)晶，蒙藥學(xué)是具有完整的理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)學(xué)科[1]。新中國成立后，在黨和國家的關(guān)懷下，蒙醫(yī)藥人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和平臺建設(shè)等實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展[2]。同時，蒙醫(yī)藥逐漸引起國內(nèi)外各界人士的關(guān)注，蒙藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

目前，蒙醫(yī)藥教學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)論文有50余篇，其中蒙藥學(xué)教學(xué)相關(guān)的論文有10余篇。其中，陳路遙等[3]從蒙醫(yī)藥博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，深入分析了我國蒙醫(yī)藥博士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，如招收專業(yè)少、課程設(shè)置有待加強(qiáng)、教學(xué)方法急需完善、師資力量薄弱等問題，并提出了相應(yīng)的改革措施及建議。白梅榮等[4-5]對比各國研究生教學(xué)發(fā)展歷程及趨勢，提出了蒙藥學(xué)研究生多學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。白金亮[6]、薩礎(chǔ)拉[7]、紅艷[8]、包明蘭[9]等對蒙藥學(xué)、蒙藥學(xué)實(shí)踐、植物生理學(xué)及蒙藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索，對蒙藥學(xué)相關(guān)課程建設(shè)提出了建設(shè)性意見和建議。然而，這些論文主要集中蒙藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀分析及改革和蒙藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究上，對蒙藥學(xué)專業(yè)建設(shè)，尤其蒙藥學(xué)一流專業(yè)建設(shè)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面鮮有報(bào)道。因此，本文在現(xiàn)有內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《教育部高等教育司關(guān)于做好國家級一流本科專業(yè)建設(shè)有關(guān)工作的通知》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》以及“六卓越一拔尖”計(jì)劃系列文件要求，秉承“做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”的指導(dǎo)思想，探索蒙藥學(xué)一流專業(yè)建設(shè)方案及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，為蒙醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)提供理論及實(shí)踐參考依據(jù)。

1 內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院蒙藥學(xué)專業(yè)為自治區(qū)品牌專業(yè)，始創(chuàng)于1972年，從1988年開始招收蒙藥學(xué)?？茖W(xué)生。2004年，蒙藥學(xué)被批準(zhǔn)為國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科；2006年，蒙藥學(xué)(一級學(xué)科)獲批碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；2011年，該學(xué)科榮獲碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)獎；2007年開始招收蒙藥學(xué)專業(yè)本科生；2012年，獲批服務(wù)國家特殊需求蒙藥學(xué)博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目，2013年開始招博士研究生；2016年，蒙藥學(xué)被評為自治區(qū)優(yōu)勢特色學(xué)科；2019年被列入內(nèi)蒙古自治區(qū)一流專業(yè)行列。目前，我校在校本科生有400余人，研究生和博士生200余人。經(jīng)過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，內(nèi)蒙古民族大學(xué)立足蒙醫(yī)藥，面向衛(wèi)生事業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，立足內(nèi)蒙古，輻射全國，面向世界，具備培養(yǎng)為蒙醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新服務(wù)，為地方社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的蒙藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的條件。

2 內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙藥學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題

近年來，內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙藥學(xué)專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革頗有成就，但是人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法仍有待改進(jìn)和提高。建設(shè)蒙藥學(xué)“一流”專業(yè)，探索蒙藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的新路徑、新模式、新的組織形式，為堅(jiān)持特色發(fā)展，在內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)更新?lián)Q代，繼續(xù)開展新時代蒙藥高等教育發(fā)展是當(dāng)前的迫切需求。

2.1 課程設(shè)置有待加強(qiáng)，教學(xué)方法亟需完善

內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院蒙藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置合理，目前有通識教育課程平臺、學(xué)科教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺。其中，通識教育課程平臺和學(xué)科教育課程平臺學(xué)分占比較高，分別為29%和26%。相比之下，實(shí)踐教育課程平臺學(xué)分占比較少，為16%。課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)平臺學(xué)分占比較少。專業(yè)課設(shè)置上有符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》的中藥學(xué)(民族藥)類專業(yè)設(shè)置蒙藥學(xué)、蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論、蒙醫(yī)方劑學(xué)、蒙藥炮制學(xué)、蒙藥藥理學(xué)、蒙藥鑒定學(xué)、藥用植物學(xué)等專業(yè)核心課程，均為必修課；專業(yè)選修課中設(shè)置有藥物化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、藥學(xué)英語、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)等與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的課程。然而，很少開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)選修課。此外，教學(xué)方法上多采取教師上課、學(xué)生聆聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段以板書為主，個別課程使用多媒體教學(xué)，很少使用討論式、案例式教學(xué)方法及線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.2 師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

蒙醫(yī)藥學(xué)院深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，引進(jìn)了一批活躍在國家學(xué)術(shù)前沿，滿足高校發(fā)展需求的一流學(xué)科領(lǐng)軍人物和蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的博士研究生。然而，蒙藥學(xué)是具有很強(qiáng)民族特色的一門學(xué)科，依據(jù)《本科中藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，遵循少數(shù)民族人才成長規(guī)律、蒙醫(yī)藥知識傳承規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，做到傳承有特色、創(chuàng)新有基礎(chǔ)、服務(wù)有能力，使學(xué)生建立“蒙醫(yī)藥思維和科學(xué)思維”(雙思維)，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的蒙藥學(xué)專門人才時，需要有綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。蒙藥學(xué)專業(yè)教師不僅需具備傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且需要具備現(xiàn)代研究思維及方法。語言上不僅精通蒙古語、漢語，而且需要熟練掌握英語、日語等，個別文獻(xiàn)研究的教師還需要掌握藏文等。因此，為了保障蒙藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要提高師資隊(duì)伍總體素質(zhì)。

2.3 蒙藥學(xué)專業(yè)相關(guān)教材有待更新

目前，蒙藥學(xué)專業(yè)核心課程，如蒙藥學(xué)、蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論、蒙醫(yī)方劑學(xué)、藥用植物學(xué)、蒙藥藥理學(xué)等課程的教材采用的是《21世紀(jì)全國高等醫(yī)藥院校蒙醫(yī)藥(本科)專業(yè)規(guī)劃教材》，大部分教材的出版時間為2006年和2007年。教材內(nèi)容中課程發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容相對陳舊，教材以黑白為主，很少有插圖。為了適應(yīng)新時代“一流”本科教育建設(shè)需求，教材內(nèi)容中不僅應(yīng)有傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)知識，而且要有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)內(nèi)容。教材形式上為了引起學(xué)生注意，提高學(xué)生閱讀教材的興趣，應(yīng)適當(dāng)采用彩色文字及插圖。

3 蒙藥學(xué)“一流”專業(yè)建設(shè)探索

3.1 堅(jiān)持職業(yè)能力本位，重構(gòu)課程體系和人才培養(yǎng)方案

(1)以用人單位真實(shí)項(xiàng)目為引導(dǎo)，將課程群劃分為若干學(xué)習(xí)情境，將所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能有機(jī)地融入各情境中。

(2)以從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)應(yīng)具備的核心能力作為設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，由學(xué)校和用人單位共同擬訂教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化蒙藥學(xué)專業(yè)能力、專業(yè)溝通能力、實(shí)踐操作能力、動手能力及蒙藥材鑒定鑒別能力的培養(yǎng)。

3.2 整合課程群實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐操作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(1)蒙藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上注重傳承和創(chuàng)新，蒙醫(yī)藥理論教學(xué)以蒙古語授課，鼓勵學(xué)生閱讀蒙醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)原著作，發(fā)揮蒙醫(yī)藥文化特色優(yōu)勢，培養(yǎng)蒙醫(yī)藥理論扎實(shí)的專業(yè)人才。強(qiáng)化“認(rèn)、采、種、制、用”人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)加大校內(nèi)實(shí)踐活動，以“蒙藥學(xué)社會實(shí)踐課”為載體，在內(nèi)蒙古扎魯特旗國家自然保護(hù)區(qū)建立蒙藥學(xué)野外認(rèn)藥實(shí)訓(xùn)基地，全面提高學(xué)生藥用植物辨認(rèn)能力和資源學(xué)研究實(shí)踐能力，結(jié)合大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動和青年紅色筑夢之旅等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立育人功能突出的實(shí)踐課程體系。以國家民委-教育部蒙醫(yī)藥研發(fā)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省部級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺為依托，加強(qiáng)蒙藥材鑒定、炮制加工、質(zhì)量評價等技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的蒙藥現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化等實(shí)踐技能。以內(nèi)蒙古蒙醫(yī)藥工程技術(shù)研究院為依托，充分發(fā)揮內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗蒙中藥材區(qū)域的示范作用，推進(jìn)市校合作，通過對學(xué)生見習(xí)藥材種植、加工、開發(fā)等訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，提高對蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)認(rèn)可度和社會整體評價，為蒙藥學(xué)一流學(xué)科建設(shè)和服務(wù)國家特殊需求蒙藥學(xué)博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目順利運(yùn)行提供一流人才保障。

3.3 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施課程教學(xué)綜合改革

(1)打造蒙藥學(xué)專業(yè)“金課”群，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，持續(xù)深化教學(xué)改革，以新理念、新形態(tài)、新方法引領(lǐng)帶動蒙藥學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)，打造蒙醫(yī)藥特色明顯、傳承和發(fā)揚(yáng)蒙醫(yī)藥文化的核心“金課”群，強(qiáng)化蒙醫(yī)藥思維培養(yǎng)課程內(nèi)涵。力爭建設(shè)“蒙藥學(xué)”為主導(dǎo)的慕課以及蒙藥學(xué)專業(yè)核心課程的在線課程3～4門，并建設(shè)成精品課程，以精品課程為示范引領(lǐng)，帶動其他課程的建設(shè)。加強(qiáng)公共選修課程、專業(yè)限選課和專業(yè)專選課等的管理，實(shí)行選修課程篩選制度。

(2)在教學(xué)內(nèi)容改革方面，按照“有用、夠用、適用(管用)”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

(3)運(yùn)用研討式、啟發(fā)式、探究式、參與式等教學(xué)方法，提高講授法的教學(xué)效果。大力推進(jìn)教學(xué)方法的靈活多樣化，加強(qiáng)討論法和案例教學(xué)法的應(yīng)用，以相關(guān)課程為主加強(qiáng)模擬實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用。

3.4 切實(shí)落實(shí)蒙藥類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，合理推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制改革

(1)根據(jù)社會需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)蒙醫(yī)藥特色發(fā)展之路，發(fā)揮“產(chǎn)、學(xué)、研、用”在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。近年來，蒙藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)管理規(guī)范有序，沒有發(fā)生重大安全事故，為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)院對蒙藥學(xué)專業(yè)進(jìn)一步規(guī)劃，建立了專業(yè)建設(shè)責(zé)任制，由專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，校內(nèi)外學(xué)術(shù)專家和行業(yè)專家、在校生和畢業(yè)生代表參與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，共同研究和解決專業(yè)建設(shè)中的問題。

(2)以一流專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)布局、頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃，組織校內(nèi)外專家編寫《蒙藥學(xué)》等11門蒙藥學(xué)專業(yè)的核心課程教材，將專家論證的最新科研成果推廣為教材或教學(xué)輔助材料。

4 結(jié)語

蒙藥學(xué)是一門具有完整理論體系和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙藥學(xué)專業(yè)在地方性專業(yè)人才培養(yǎng)及輸送中起著舉足輕重的作用。綜上所述，蒙藥學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以“一流”專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，打造核心課程“金課”群；按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)“保合格、上水平、追卓越”的中藥類專業(yè)三級認(rèn)證體系；將教師隊(duì)伍建設(shè)作為專業(yè)振興重要基礎(chǔ)，立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)全過程，探索有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的蒙藥人才培養(yǎng)途徑。