許月（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院）

■引言

在未來的教學管理過程中，人本管理屬于重要的教學管理理念。做好人本管理工作，能不斷提升教學水平，還能使得高校的學生能了解理論知識，激烈實踐經(jīng)驗，對于逐步完善教育體系也有直接的關系。高校為了盡快適應社會發(fā)展的腳步，就需要建設教學管理規(guī)章制度，結合學生的基本情況，強化教學管理力度。在教學管理的過程中，融入以人為本的基本教育管理理念，能滿足學生健康成長的要求，還能為高校的可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎。

■高校教學管理中的人本管理模式構建意義

（一）建立民主管理環(huán)境

高校要想突破傳統(tǒng)的管理模式，就要在高校教學管理的過程中，樹立以人為本的教學模式。以人為本，顧名思義，就是將教師與學生作為絕對的主體，使其明確自己的主人翁地位，才能直觀的了解學生與教師的實際需求。從主體的角度充分的考量，以此完善教學設計管理體系?；谌吮竟芾砟Ｊ奖尘跋?，形成真正的民主管理環(huán)境。教師與學生之間不再是相對方，而是積極參與到教學管理的過程中，以此創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，將更多的知識傳授給學生，還能在一定程度上保證教學效果。

（二）提升高校教學質量

在高校的教學工作中，提升教學質量是最重要的工作內(nèi)容。教學質量的提升，主要含義就是指教師在單位教課的時候，要保證學生掌握知識或是技能。學生掌握的知識越多，就表示整體教學質量越高[1]?；趥鹘y(tǒng)教學管理背景下，高校對教學質量的評估工作經(jīng)常不全面，大都是以課時教授為基礎目標，沒有對學生的實際知識掌握情況進行測評，無法滿足教學質量提升的基礎要求。利用建立人本管理模式，能利用科學化的體系，制定明確的教學質量評價標準，以此達到提升高校教學管理水平的核心目標。

（三）有助于學生個性化發(fā)展

基于素質教育發(fā)展的背景下，高校的教學目標已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標準化培養(yǎng)方式，而是要緊跟社會發(fā)展需求的變化，培養(yǎng)出更多專業(yè)技能過硬的復合型人才，以此為社會做出自身的一份貢獻。基于此要求背景下，傳統(tǒng)的教學管理模式無法延續(xù)。只有確定人本管理模式，才能更加尊重學生的需求，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展[2]。學生在選擇學校科目的過程中，可以根據(jù)自己的興趣愛好來安排，以此為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才做好鋪墊。自然，對于人才培養(yǎng)來說，學生的個性化發(fā)展并不是唯一的條件，教師需要作為重要的引導者，利用科學化的教學體系，將理論知識傳授給學生。

■高校教學管理中的人本管理模式構建路徑

（一）優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)新管理觀念

對于高校管理工作來說，優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境十分重要，主要就是指與高校各項教學管理活動相結合的總和。相關的管理人員在進行教學管理的過程中，需要以人本管理為核心，不斷優(yōu)化高校內(nèi)部環(huán)境，具體從以下幾個角度入手：①在學生與教師共同參與的基礎上，逐步完善教學管理體系，建立更加合理、公平的競爭環(huán)境，使得學生與教師都能得到發(fā)揮與展示自己的平臺。在輕松的氛圍內(nèi)容，對真理、文化以及學術知識進行探究，從根本上激發(fā)學生與教師的創(chuàng)作精神。②做好校園文化建設工作，利用文化打造良好的學習意境。對于管理者來說，需要隔利用典型宣傳案例、榜樣影響、評優(yōu)等方式，在高校內(nèi)部推崇以科技研究為基礎，追求知識內(nèi)涵為核心的文化建設，并幫助學生與教師樹立正確的人生觀與價值掛。只有在實際的管理過程中，潛移默化地將人本管理的思想滲透到學生與教師當中，徹底的轉變其思想觀念，以此為人本管理模式的構建打下良好基礎。③對于高校的領導層來說，要想提升核心競爭力，不能離開學生與教師的支持，不僅僅是單純的依靠行政管理體系。在實施人本管理工作的過程中，領導人員務必要轉變自身的角色，將自己作為教學活動的改革倡導者與服務者。④對于教師來說，也需要從創(chuàng)新教學手段與模式入手，落實以人為本的教學理念?；诟咝７謾嗟谋尘跋?，教師會獲得更大的權利，也擔負著更重的責任與壓力，從傳統(tǒng)的等待學校下達教學目標與科研課題，逐漸變成得了競爭任務，甚至是教師之間競爭上崗，主動申請科研任務的研究[3]。⑤對于學生來說，思想觀念也會發(fā)生一定的變化。建立以人為本的教學模式，也就意味著學生會獲得更多的選擇權與自主權，從以往的被動管理變成積極參與的主人公。隨著高校教師、學生與思想的不斷變化，需要建立約束與激勵機制，還需要形成積極向上的校園文化氛圍，真正利用文化熏陶，對學生的行為與思想進行激勵引導，深入人本管理理念，形成約束大家行為的基本準則。

（二）創(chuàng)新以人為本的教學管理模式，實現(xiàn)目標管理目標

高校在創(chuàng)新人本管理模式的過程中，學生與教師不僅僅是管理的客體，而是處于管理的主體地位。學生與教師應當以主人翁的心理，真正參與到高校的教學管理進程中。在建立以人為本教學體系的進程中，為了保證整體的效果，就需要做好以下幾個方面的內(nèi)容：①塑造共同的管理目標，主要就是保證組織成員的價值觀與目標相同。其不僅僅是高校的發(fā)展目標，也是教師與學生努力的目標。在此過程中，領導者需要積極的采納全體成員的意見，以此保證各項目標決策的合理性[4]。②利用目標管理的優(yōu)勢。在構建人本管理模式之后，高校制度性的約束顯著減少，為了保證學生與教師努力方向的科學性，就可以利用目標管理的方式，對其行為進行引導，并對其實際的貢獻進行評價。在完善目標框架的基礎上，制定短期目標與中長期發(fā)展目標，并細分到各個院系當中，再由教師分配到學生團隊當中。只有有了明確的教學目標，高校才能對學生以及教師的標新進行考察，使其努力的方向不會與組織的發(fā)展目標相背離。③落實監(jiān)督與執(zhí)行工作。實行人本管理工作，可能會損害高校內(nèi)部一部分人的利益，為了保證人本管理模式順利進行，學校就需要安排有一定職位的領導人員，還可以建立委員會，對人本管理模式的開展情況進行協(xié)調與動態(tài)化監(jiān)督，以此保證達到預期的教學管理效果。

（三）合理利用激勵措施，激發(fā)師生創(chuàng)造性與積極性

激勵措施主要指的就是激發(fā)人動機的心理過程，高校在設置激勵目標的過程中，需要開展全面的分析與調查工作，并直觀了解學生與教師的需求，結合心理需求變化，對教學管理目標進行調整，以此滿足其自我實現(xiàn)的目標[5]。在高校的教學管理過程中，建立人本管理模式，主要的目的就是激發(fā)學生與教師的創(chuàng)造性，使其能努力工作與勤奮的學習。所以，相關的管理人員，需要對其心理需求與基本特點進行分析，保證其想法能夠得到充分的尊重，還能獲得自身追求的價值。所以，對于高校的學生與教師來說，利用榮譽激勵與資助的方式，能夠給予學生與教師更多展現(xiàn)自我的機會。通過精神激勵與物質激勵，如在定期召開的會議中給予對優(yōu)秀教師的表揚，給予優(yōu)秀學生獎學金等，以此達到激發(fā)學生與教師參與熱情的基礎目標，增強高校的凝聚力。

■結束語

總而言之，對于高校的教育管理工作來說，建立人本管理模式十分復雜。只有堅持以人為本的教學與管理理念，摒除傳統(tǒng)的思想觀念，真正激勵與愛護師生，才能創(chuàng)設良好的校園環(huán)境。教師要將學生作為絕對的主體，結合其基本特點，開展個性化、人性化的教育，關注其內(nèi)心需求變化，以此激發(fā)學生的主觀能動性在此基礎上，實現(xiàn)科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的管理模式，以此實現(xiàn)基礎的素質教育目標，提升學生的綜合素養(yǎng)，并且為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多復合型人才。