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        地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題及對策

        2020-02-15 09:02:23張宗領(lǐng)
        山東化工 2020年3期
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計圖紙指導(dǎo)老師

        張宗領(lǐng)

        (信陽師范學(xué)院,河南 信陽 464000)

        土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性和實踐性極強的教學(xué)環(huán)節(jié),是理論與實際相結(jié)合的關(guān)鍵階段,是深化、拓展、綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的重要過程[1-3]。畢業(yè)設(shè)計也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一,在整個本科教學(xué)中所起的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。但傳統(tǒng)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在一些問題:與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程學(xué)的不扎實;指導(dǎo)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗,畢業(yè)設(shè)計深度不夠;每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生太多、工作量大;就業(yè)及研究生復(fù)試、調(diào)劑的影響;設(shè)計過程管理、監(jiān)控不到位;對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績和教師的指導(dǎo)情況評價不科學(xué)等[4-5]。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合信陽師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實際情況,談?wù)剬Ξ厴I(yè)設(shè)計教學(xué)改革所進行的探索。

        1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

        1.1 與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程學(xué)生學(xué)的不扎實

        隨著高校招生規(guī)模的擴大,現(xiàn)在地方二本院校學(xué)生的整體基礎(chǔ)相對薄弱,而土木工程專業(yè)所開課程相對較難,如與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的核心課程:《工程制圖》《房屋建筑學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《混凝土結(jié)構(gòu)》《建筑抗震設(shè)計》《混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》等,均有一定的難度,學(xué)生不下到一定功夫,很難學(xué)扎實,畢業(yè)設(shè)計又是這些課程的綜合運用,最后造成畢業(yè)設(shè)計尤其是結(jié)構(gòu)計算部分不能按時完成,即使完成質(zhì)量也很難保證,甚至出現(xiàn)計算書和圖紙不一致、拼湊數(shù)據(jù)、抄襲等。

        1.2 指導(dǎo)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗

        缺乏工程實踐經(jīng)驗是目前高校土木工程專業(yè)師資隊伍普遍存在的問題,即使原來已具備工程經(jīng)驗的教師,如果不經(jīng)常深入企業(yè)參與實際工程,其實踐知識也難與時俱進。部分指導(dǎo)教師沒有工程背景, 工程實踐知識缺乏,使得指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的深度不夠,對畢業(yè)設(shè)計的細(xì)節(jié)問題考慮不周,在一定程度上造成了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計理論與實際的脫節(jié),畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大打折扣。

        1.3 指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生太多、工作量大

        目前,信陽師范學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生每年大概有220人,指導(dǎo)老師共14人左右,每個老師平均指導(dǎo)15人,由于指導(dǎo)人數(shù)多,畢業(yè)設(shè)計又要滿足一定的深度要求,指導(dǎo)老師只有投入更多的精力,由于還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù),造成顧此失彼,積極性不高。

        1.4 就業(yè)及研究生復(fù)試、調(diào)劑的影響

        畢業(yè)設(shè)計通常作為大學(xué)本科教育在校期間的最后一項教學(xué)任務(wù),而被安排在第八學(xué)期。此時畢業(yè)生分為幾種情況:(1)找到工作的學(xué)生認(rèn)為只要成績合格就能順利畢業(yè),因而沒必要在畢業(yè)設(shè)計上花太多精力。(2)沒有找到工作的學(xué)生忙于參加招聘會、面試,根本沒有心思進行畢業(yè)設(shè)計。(3)考研初試通過的學(xué)生忙著進行復(fù)試備考、調(diào)劑,無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。以上三種情況均影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

        1.5 畢業(yè)設(shè)計過程管理、監(jiān)控不到位

        由于現(xiàn)在的施工圖紙均要求軟件繪制,畢業(yè)設(shè)計需要借助于電腦完成,學(xué)院沒有專供畢業(yè)設(shè)計使用的機房,大多數(shù)學(xué)生在宿舍內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計,對學(xué)生考勤不便,設(shè)計過程管理、監(jiān)控不到位,學(xué)生有沒有做,做的怎么樣,指導(dǎo)老師不能及時掌握及給予指導(dǎo),盡管老師采取了召集學(xué)生集中指導(dǎo),但學(xué)生的設(shè)計進度還是常常滯后,設(shè)計過程出現(xiàn)的問題也不能及時得到解決,甚至有的學(xué)生前期根本沒做,后期突擊抄襲、編數(shù)據(jù)、拼湊圖紙等,高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

        1.6 對學(xué)生的成績評定和教師的指導(dǎo)情況評價不科學(xué)

        對畢業(yè)設(shè)計成績評定是否合理,會影響學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。目前大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師成績、評閱人成績、答辯成績?nèi)齻€成績按3∶3∶4加權(quán)得出。評閱人通常對學(xué)生不太了解,單就學(xué)生的設(shè)計成果給出成績,卻要占30%的比例,而指導(dǎo)教師最了解學(xué)生的情況只占30%,答辯由于時間短、問題有限,不能達(dá)到對畢業(yè)設(shè)計的全面評判,且缺乏對過程的考查,常出現(xiàn)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程很認(rèn)真,設(shè)計成果也不錯,但口頭表達(dá)能力不強的學(xué)生得到比較低的分?jǐn)?shù)的情況,況且各評閱組、答辯組之間由于教師學(xué)術(shù)專長不同,導(dǎo)致各組之間無法進行橫向比較。最終對學(xué)生評定的成績不科學(xué)。

        以往的畢業(yè)設(shè)計對指導(dǎo)老師不作考核,不做評價,指導(dǎo)好壞一個樣,工作量是一樣的,平均主義大鍋飯不能激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量始終徘徊在及格和中等之間,良好較少,優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計更是鳳毛麟角。

        2 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

        2.1 加強核心課程的學(xué)習(xí)

        確定了與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系緊密的核心課程,如《工程制圖》《房屋建筑學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《混凝土結(jié)構(gòu)》《建筑抗震設(shè)計》《混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》等。以滿足畢業(yè)設(shè)計要求的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,建筑重點講授房屋的平面布局、功能分區(qū),采光通風(fēng),門廳、廁所、樓梯、電梯的布置,消防疏散等與建筑設(shè)計有關(guān)的知識;結(jié)構(gòu)重點講授一榀框架的選取、計算簡圖的確定、荷載的計算、內(nèi)力的計算、內(nèi)力的組合,基礎(chǔ)、梁、板、柱、樓梯的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和構(gòu)造要求等。講授時要結(jié)合最新規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集,平時了解應(yīng)用過這些規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)設(shè)計時才能從規(guī)范中快速查找到所需的內(nèi)容。

        同時優(yōu)化課程設(shè)計、作業(yè)和試卷內(nèi)容,加強對核心課程的考核,嚴(yán)格評定作業(yè)、考試及課程設(shè)計成績,為畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

        2.2 邀請企業(yè)的工程師對指導(dǎo)教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)

        邀請了廣東建筑藝術(shù)設(shè)計院有限公司河南分公司的高級工程師對我院指導(dǎo)教師進行建筑設(shè)計培訓(xùn)。結(jié)合實際工程主要培訓(xùn)了建筑設(shè)計的流程和內(nèi)容,包括建筑方案的確定,建筑平面設(shè)計,建筑剖面設(shè)計,建筑體型與立面設(shè)計,建筑的構(gòu)造設(shè)計。最后講解了建筑圖紙的表達(dá)的注意方面、實際工程的圖紙深度。

        邀請了信陽市水利勘測設(shè)計院的高級工程師對我院指導(dǎo)教師進行結(jié)構(gòu)設(shè)計培訓(xùn)。結(jié)合實際工程主要培訓(xùn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計的流程和內(nèi)容,包括結(jié)構(gòu)形式的選型,承重體系的選擇,承重構(gòu)件截面尺寸的初選,計算跨度和高度的確定,荷載和計算簡圖的確定,內(nèi)力計算、截面配筋,重點講解了圖紙的表達(dá)和結(jié)構(gòu)計算軟件PKPM的使用。

        兩位高工還查閱了我院歷年做過的畢業(yè)設(shè)計,針對施工圖紙存在的問題與指導(dǎo)老師進行了交流,每位指導(dǎo)老師也根據(jù)自己在指導(dǎo)過程的一些困惑向兩位工程師進行了請教,通過此次請進來的培訓(xùn),使指導(dǎo)教師對實際工程的設(shè)計有了更深入的理解。

        2.3 聘請企業(yè)的工程師擔(dān)任指導(dǎo)老師

        廣東建筑藝術(shù)設(shè)計院有限公司河南分公司為我院引進的校企合作企業(yè),辦公地點在我院辦公樓的三樓,利用此便利條件,聘請了他們的工程師擔(dān)任我院畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師,安排部分畢業(yè)生在駐校企業(yè)內(nèi)參加以實際工程為背景的畢業(yè)設(shè)計,設(shè)計過程中嚴(yán)格按照施工圖階段的要求開展,設(shè)計院的人員熟悉合同文件、設(shè)計圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范,這些正是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中需要重點加強的地方。還解決了指導(dǎo)教師不足的問題。學(xué)生的積極性很高,這些學(xué)生也帶動了其他沒參與實際工程同學(xué)的積極性,通過相互交流,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較以前明顯提高。

        2.4 充分利用網(wǎng)上交流平臺,提高指導(dǎo)效率和覆蓋指導(dǎo)盲區(qū)

        建立互動的網(wǎng)上交流平臺,如公共郵箱、QQ群、微信群等,方便師生及時溝通和交流。在交流平臺上可發(fā)布通知事宜,存放設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)圖集及其它常用資料,展示往屆的優(yōu)秀設(shè)計成果等。學(xué)生可關(guān)注指導(dǎo)教師所發(fā)布的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)事宜,并及時跟進,認(rèn)真完成;指導(dǎo)教師可關(guān)注學(xué)生提出的畢業(yè)設(shè)計問題,并盡快給予答復(fù)。

        就業(yè)和考研對畢業(yè)生來說是頭等大事,直接關(guān)系到學(xué)生未來生活的方向,一部分學(xué)生很早就開始奔走于各大招聘會忙著找工作,考研的同學(xué)要復(fù)試、調(diào)劑等,給畢業(yè)設(shè)計進度計劃的執(zhí)行帶來很大的難題。對這些學(xué)生要進行統(tǒng)計,及時了解他們的畢業(yè)設(shè)計完成情況,如若在外地,不方便當(dāng)面指導(dǎo),以往這就是盲區(qū),現(xiàn)在可通過微信、QQ,發(fā)送畢業(yè)設(shè)計文件、圖紙等,跟蹤、督促他們,并給與更多的關(guān)注和指導(dǎo),減弱找工作或研究生復(fù)試、調(diào)劑等學(xué)生外出對畢業(yè)設(shè)計的不利影響。

        2.5 提供畢業(yè)設(shè)計專用教室,加強全過程管理和監(jiān)督

        為畢業(yè)生提供了兩間各100 m2的畢業(yè)設(shè)計專用教室,集中起來做畢業(yè)設(shè)計,方便了師生及學(xué)生之間的交流和老師的指導(dǎo),可以及時了解學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的情況,為畢業(yè)設(shè)計全過程管理和監(jiān)督提供了前提條件。

        全過程管理和監(jiān)督由指導(dǎo)教師直接負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過程管理、答辯要求、成績評定、資料整理等提出明確要求。組長每日考勤,學(xué)生每周向指導(dǎo)教師匯報本周進展、存在問題和下周計劃。實施全過程檢查,初期檢查選題、調(diào)研情況、建筑方案的合理性、進度安排等;中期檢查設(shè)計進度、階段成果、后期計劃等;末期檢查圖紙和計算書的完整和規(guī)范性、成果整改情況、是否達(dá)到答辯要求等。實踐證明:指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計制定的全過程管理制度越完善,管理越到位,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就越好。

        2.6 制定科學(xué)的評價體系,對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和教師的指導(dǎo)情況進行評價

        學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)杂芍笇?dǎo)教師成績、評閱人成績和答辯成績組成。指導(dǎo)教師的成績評定要有詳細(xì)的依據(jù),如考勤、設(shè)計的難度和工作量、過程記錄、計算書和圖紙的質(zhì)量等,適當(dāng)提高指導(dǎo)教師評定成績的權(quán)重,建議提高到40%。適當(dāng)降低評閱人評定成績的權(quán)重,建議降低到20%,因為指導(dǎo)老師最了解所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況,評價較客觀準(zhǔn)確。答辯成績有三個老師共同評定,相對客觀,權(quán)重不變?nèi)园?0%,但要規(guī)范答辯程序。

        對指導(dǎo)教師的考核,建工學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師考核委員會,委員會由指導(dǎo)水平較高的老師、設(shè)計經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師組成,制定了考核標(biāo)準(zhǔn),專對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況進行量化考核,同時畢業(yè)生也對自己的指導(dǎo)老師態(tài)度、能力水平,進行打分,考核委員會評分占70%,學(xué)生評分占30%,把量化結(jié)果作為對指導(dǎo)教師獎懲依據(jù),以此調(diào)動指導(dǎo)老師的積極性。

        3 結(jié)語

        根據(jù)自己多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的體會,結(jié)合信陽師范學(xué)院的實際做法,對地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題進行了全面的剖析,提供了一些提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的做法,有不少是經(jīng)過實踐檢驗具有良好教學(xué)效果的措施,希望通過對土木工程畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)改革的不斷探索來進一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出大批合格的應(yīng)用型土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才。

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