孟祥慧

摘要：微課作為一種更加有效的教學方法，在初中語文課程里面可以當成一種輔助的工具，為學生構建更加真實的情境，從而吸引學生的興趣，讓學生更積極的投入到日常的學習活動里面來。

關鍵詞：微課;初中語文;教學

在初中語文的教學活動中，微課是一種比較有趣新穎的內容，它可以把不同的信息方法加入到教學活動里面，使用自主切換的方法，獲得更好的效果。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下如何用微課點燃初中語文課堂，從而為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、微課的內涵

微課主要是使用視頻等方法，把教學的過程進行記錄，從而實現課程的回放，它主要是根據相關的知識點來解決相關的問題。從內容上來說，微課主要有課程的視頻，輔助的材料，像教學設計，素材，練習等等，根據一定的方法來構建結構化和主題化的資源條件。從功能上來看，它能夠把知識點集中起來，構建一定的情境，讓初中語文教學活動獲得提升。

二、語文微課教學的思考

微課的運用可以說是一門藝術，教師在運用微課的時候，要側重于微課思想的認知，合理的使用微課，最大程度上提高教學的有效性。

（一）把握微課的輔導性

微課體現出來的教學作用，主要是以輔導教師教學為主。所以教師更應該形成一種正確的認知。教師在進行教學的時候，需要用微課作為一個承載的工具，使用一系列的創(chuàng)新的教學方法來設計教學環(huán)節(jié)，并進行落實。

例如使用語文教材為基礎展示微課視頻，就可以為學生構建有趣的學習情境。從而引導學生在這個情境下進行角色的扮演，小組合作等活動，展開自主學習活動。

（二）微課不必過于精美

微課教學的主要目標有一部分是為了一些學生的注意力，不過在一些視頻效果的設計中，教師也要把握一個度，不能太過于蒼白，也不能太過于花哨。教師需要保證視頻中內容的全面性，同時也要設計的更加新穎。微課視頻要是非常新穎的，這樣才可以吸引學生的注意力，同時又不會讓他們只停留在視頻表面上，不繼續(xù)的進行探究。

三、運用微課提高初中語文教學效率的具體方法

（一）引導學生把握課文主題

一些學生在閱讀活動中往往覺得很迷茫，找不到里面的重點，一篇文章下來也不知道文章再說什么，學習的效果很不好。因此教師要更好的培養(yǎng)學生的能力。在具體的教學活動中，教師要更好的發(fā)揮微課的作用，引導學生找到文章的中心和思想，特別是一些教材中的重要人物和時間，明白其中存在的邏輯關系，從而更好的進行學習。

例如在學習《最后一課》的時候，一些學生就在朗讀之后沒有辦法找到其中的重點，教師要更好的突出微課的作用，體現普法戰(zhàn)爭的背景和知識點，然后就可以通過微課讓學生更好的明白課文的線索，也就是主人公的心理變化，特別是他以前的學習行為和今天的學習行為，進入教室前后的心理變化等等。這些線索的都可以讓學生更好的把握文章。學生在微課的指引下就可以更好的了解課文的主題，把握其中的愛國情感。

（二）引導學生感受情境

微課最大的好處就是可以結合聲音，圖像和文字等等，把單一的文字轉變成多樣化的演示信息，為學生的學習構建更加有趣的情境，特別是一些和文章相關的情境，可以幫助學生更好的去感受和把握課文的內容。

例如在學習《濟南的冬天》的時候，教師就可以借助微課展示課文中呈現的美景，生動的展示其中的水，雪和山，從而讓學生真實的感受到濟南冬天的美景，感受作者寫作時候的情感。教師要負責把學生帶入到微課營造的情境里面，讓他們擁有更真實的感受，提高學習的效率。

（三）增強學生的寫作能力

初中因為年齡的原因，往往缺少主動作文素材的意識，這就讓他們在寫作的時候感覺沒有事情可以寫。所以想要解決學生這種作文素材比較缺乏的情況，就特別的重要。其實教師可以借助微課來加強和學生的聯系，多和學生的實際生活聯系起來，讓學生獲得更多積極的情緒。

例如教師在組織學生寫校園生活的時候，教師就可以在上課之前準備一下，對校園生活里面存在的正面和負面的現象來進行研究，正面的部分就是使用珍惜時間，發(fā)現美的內容，負面的素材包括浪費糧食和不準守紀律等內容，并在課堂中進行展示，學生獲得了更加生動的素材，就可以構建起來一個橋梁，讓學生更好的表現主題。

（四）引導學生熟悉課文

初中語文教材里面包含著很多的內容，而且和學生的實際生活有很大的關系。一些內容就比較的抽象，如果只是學生自己思考，那么往往不能理解。而微課的運用，就可以把更加生動的圖畫展示給學生，讓原來抽象的內容變得具體起來。

例如在學習《巍巍中山陵》這一步部分的時候，因為很多的學生都沒有看到過中山陵的氣勢，那么教師就可以通過微課來展示給學生，并加上一些口頭表達，讓學生盡量真實的感受中山陵的氣勢，明確它的地理環(huán)境和總體布局。在完成微課的播放之后，教師就可以讓學生朗讀文章的第二自然段，讓學生感受一下中山陵的設計特點，然后問問學生：如果是你去設計，你會怎么設計？學生思考之后，教師就可以讓學生以小組作為一個單位進行學習，教師在其中適當的提醒。

（五）運用微課解答疑難

在語文課堂中使用微課，可以把教材里面的重點提取出來，教師也可以在這個過程中多設置一些問題，讓學生通過看微課，積極的思考和分析，從而得出最后的答案。

例如在學習《最后一課》的時候，教師就可以問問學生，在最后一課上面，主人公的思想情感發(fā)生了哪些變化？教師可以靈活的設計相關的視頻，并播放給學生，讓學生帶著問題去在微課中找答案。當學生看了微視頻之后，教師就可以帶著學生去進行問題分析，找出主人公明顯的變化：從剛開始貪玩到熱愛學習，從害怕老師到尊敬老師。這樣的情緒變化，不僅僅可以推動劇情的發(fā)展，也可以讓課文的主題突出出來，讓學生產生情感上的共鳴。

結束語：

總而言之，微課對提高初中語文教學的效率有很大的幫助，它可以讓語文課程更加的生動有趣。教師要更加注意自己教學理念的創(chuàng)新，把微課和不同的工作結合起來，讓學生更好的去學習語文知識，提高教學的質量。

參考文獻：

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