李宏超

近年來國家層面出臺了一系列文件如國務院辦公廳發(fā)布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，教育部辦公廳發(fā)布了《全國青少年校園足球改革試驗區(qū)基本要求（試行）》和《全國青少年校園足球試點縣（區(qū)）基本要求（試行）》的通知來保障足球運動在我國的健康發(fā)展，這讓人們看到了中國足球發(fā)展的希望，隨著足球運動在我國的不斷發(fā)展，校園足球越來越得到人們的重視，少年強則國強，只有校園足球發(fā)展起來，中國的足球人口不斷增加，我國的足球水平才會越來越有競爭力。如何提高我國的校園足球水平一直是人們研究的課題，小學體育教學是一個非常好的普及足球的途徑，游戲的融入可以充分調動起小學生學習足球的熱情，提高他們參與度與專注度，更好的投入到足球運動中來。如何在小學足球教學中正確應用游戲，游戲在小學足球教學過程中的影響因素及大小又是怎樣，這都是本文要研究的內容。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文實驗研究以天津經濟技術開發(fā)區(qū)國際學校三年級八班的學生為研究對象，全部為 8-9 歲的學生，共 40 名。將其分為實驗組和對照組，實驗組 20 名，對照組 20 名。

2.研究方法

（1）文獻資料法

通過查閱有關足球游戲方面的書籍、論文和學術文章，借鑒學習前人有效成熟的研究成果，作為本論文研究的主要方法和認識問題、解決問題的基礎理論。

（2）實驗法

主要的實驗目的：通過游戲加入到小學足球教學中的實驗，對游戲在小學足球教學中的應用提出更好的意見，重點弄清沒有實施游戲的足球課和實施游戲的足球課之間學生學習效果的對比關系。實驗的具體時間為2019年9月至2019年11月。主要通過對天津經濟技術開發(fā)區(qū)國際學校三年八班的40名學生分成兩組進行實驗。

（3）邏輯分析法

對經過整理的數據、資料，利用歸納、對比、演繹推理等邏輯學方法進行綜合分析。

二、結果與分析

3.11.

本研究從2019年9月開始至11月結束，歷時兩個月，共進行8次小學足球教學，以三年八班的40名同學進行實驗，其中20名為實驗組，20名為對照組。每次足球教學，對20名實驗組的學生，通過足球游戲如球感游戲進行準備活動，對20名對照組的學生，通過常用的熱身形式如慢跑，熱身操等進行準備活動。實驗組和對照組只是準備活動的形式上不同，其他條件如準備活動的時長、教師的投入度都保持一致。

實驗結束后對這兩組同學進行了調查，實驗組共20人，其中17人認為在準備活動過程運用游戲非常有趣味性，身體活動的比較充分，3人認為運用游戲效果一般，身體活動的還算充分。對照組共20人，其中5人認為在準備活動過程運用游戲非常有趣味性，身體活動的比較充分，15人認為運用游戲效果一般，身體活動的還算充分。

因此，在小學足球教學的準備活動中運用足球游戲是一個非常好的方法，學生非常喜歡，效果明顯。

2.游戲在小學足球教學中基本技術的運用

每次足球教學，通過足球游戲進行基本技術的教學，以射門為例對20名實驗組的學生，通過踢分數墻游戲進行教學，對20名對照組的學生，通過常用的射球門方式進行教學。實驗組和對照組只是準備活動的形式上不同，其他條件如準備活動的時長、教師的投入度都保持一致。

實驗結束后對這兩組同學進行了調查，實驗組共20人，其中19人認為在學習基本技術的過程中運用游戲能讓自己的注意力非常集中，1人認為運用游戲能讓自己的注意力比較集中。對照組共20人，其中8人認為在學習基本技術的過程中運用游戲能讓自己的注意力非常集中，12人認為運用游戲能讓自己的注意力比較集中。

因此，在小學足球教學的基本技術學習時運用足球游戲可以集中學生的注意力，提高學習的專注度。

3.游戲在小學足球教學中競爭意識的培養(yǎng)

每次足球教學，通過足球游戲進行基本技術的教學，以帶球跑練習為例，對20名實驗組的學生，通過帶球跑游戲進行教學，對20名對照組的學生，通過常用的獨自帶球跑的方式進行教學。實驗組和對照組只是準備活動的形式上不同，其他條件如準備活動的時長、教師的投入度都保持一致。

實驗結束后對這兩組同學的帶球跑成績進行了測試，實驗組20人的平均成績要比對照組20人的平均成績要好，并且實驗組20人的組內差距比對照組20人的差距要小。

因此，在小學足球教學的基本技術學習時運用足球游戲可以培養(yǎng)學生的競爭意識，提高成績。

4.游戲在小學足球教學中營造愉悅的運動氛圍

每次足球教學，對20名實驗組的學生通過足球游戲，例如對抗性和實戰(zhàn)性的游戲進行基本技術的教學，對20名對照組的學生，通過常用的技術練習方式進行教學。實驗組和對照組只是練習的的形式上不同，其他條件如準備活動的時長、教師的投入度都保持一致。

實驗結束后對這兩組同學進行了調查，實驗組共20人，其中19人認為通過游戲教學，身心得到愉悅，愿意繼續(xù)參與，1人認為身心感受一般，不愿繼續(xù)參與，對照組共20人，其中10人認為通過游戲教學，身心得到愉悅，愿意繼續(xù)參與，10人認為身心感受一般，不愿繼續(xù)參與。

因此，可以看出游戲在小學足球教學過程中可以營造愉悅的運動氛圍，培養(yǎng)快樂體育理念和終身體育觀念。

三、結論與建議

1.結論

一是游戲在小學足球教學過程中能夠起到非常好的熱身效果，是一項非常好的準備活動。

二是教師可以通過游戲更好地調動起小學生學習足球的積極性，使小學生在學習的過程中更加專注認真，更好的完成教學任務。

三是游戲在小學足球教學過程中，可以促使學生產生合作與競爭意識。

四是游戲在小學足球教學過程中可以營造愉悅的體育氛圍，培養(yǎng)快樂體育理念和終身體育觀念。

2.建議

第一，在小學足球教學的過程中要重視游戲的運用，特別是低年級的學生，足球游戲是一個非常好的載體。

第二，在運用游戲進行小學足球教學時，要正確合理的運用，注意安全，防止意外傷害事件的發(fā)生。具體問題具體分析，一切從實際出發(fā)。