李元芳

著名教育學家陶行知先生《四塊糖》的故事大家都是耳聞能詳。陶行知先生在做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。陶行知及時制止同時令這個學生去自己的辦公室，了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”這時那名男生已經(jīng)已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的。” 陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，我們的談話也結(jié)束了?！?陶先生以出其不意的獎勵感化教育，輕而易舉的攻破了學生的心理防線，圓滿地達到了教育的目的。對一個調(diào)皮的孩子來說可能他已經(jīng)見慣了指責和批評，所以當他犯了錯誤的時候，他就會立刻像個刺猬一樣把自己武裝起來，你所有好心好意的教誨對他來說就是百無一用了。正所謂親其師，信其道。當孩子放下心中對你的抵觸心理和敵意時，他才會接受你的善意，也才會接受你的教育。

我班的小江是一個很頑皮但自尊心很強的孩子，他每天都在犯錯，幾乎每個課間都有孩子來告狀?！袄蠋?，小江又往地下扔紙了！”“老師，小江把墨囊里的墨水撒到我的身上了！”“老師，剛才檢查背誦，他沒有背過非不承認，說自己背過了?！薄看萎斘艺宜私馇闆r時，他都會一口否認，不是我干的。當我再逼問他時，他就會說“我也沒想這樣來！”“我就還有一點沒背過?！薄拔乙院髸??！薄瓕τ谒拇箦e不犯小錯不斷，讓我頗頭痛，有時我也會用眼睛惡狠狠地瞪著他，像是要把他吃掉一樣兇巴巴的。但過后，他還是老樣子，他成了我班級管理中的一個不治之癥。

一次偶然的機會，我竟然治好了這個不治之癥。那是一次語文課，我們要進行文本解讀的展示。四年級的孩子剛剛接觸文本解讀，雖然我已經(jīng)講了很多次什么是解讀文本，但是學生們總是不能明白，他們還是喜歡從工具書上照抄那些理解句子，我反復講還是效果甚微。課堂上，我選了一個優(yōu)秀的孩子進行了展示，他還是把工具書的內(nèi)容讀了一遍，然后進行補充環(huán)節(jié)。沒想到小江也舉手表示想補充，我就叫了他，沒想到這個孩子單純的很，他就把自己對文本的感悟從一顆童心的角度說出了自己真實的想法，沒有大話空話，反而是孩童的童言稚語，引得其他孩子哈哈大笑。大家都等著看我批評這個在他們眼中“不懂規(guī)矩”的孩子。可是，小江的回答不正是教學提倡的用生活解讀文本的最好范本嗎？這個孩子用他的生活經(jīng)驗，用他童真的語言詮釋了語文的真正含義，語文就應該是這么快樂，這么簡單的。聽到這里，我忍不住第一個帶頭鼓起掌來，并夸獎說這是本節(jié)課我聽到的最精彩的回答，以后大家可以模仿著小江的樣子進行文本解讀。

下課后，我從抽屜里拿出了給每次單元考試優(yōu)秀生準備的一顆糖送給了小江。小江美麗的眼睛睜的大大的，他仿佛不相信這一切。這一整天，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛都是亮亮的，小臉紅撲撲的。后來，幾次課間我來教室巡視都看到他拿著那顆糖看，放學的時候，他很認真的把那顆糖攥在手里拿回家了。

從那天以后，他就慢慢的變了。犯錯誤的次數(shù)越來越少，而且即使犯了錯誤，當我問他時，他就會低下頭很認真的說：“我錯了，以后我不這樣了?！甭奈覍λ姆Q呼也變了，由叫全名變成了叫小江，還給他安排了一個關教室門的活。沒想到，就是這樣一顆糖，竟然改變了一個孩子。他每次見到我都會很親熱的走過來說聲：“李老師好！”我想，他是把我當成朋友了吧！或者，他開始信賴我了！

想要教育一個人首先要樹立平等的心態(tài)，寬容的胸懷，對事不對人。凌駕他人對立斥責只會產(chǎn)生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是這樣累積而成的。所以，教育學生或者孩子時不應用訓斥、苛責、打罵等傷人自尊的方式，而應平心靜氣，換位思考，旁敲側(cè)擊，對比設喻，導化對方心理。很多時候，微笑比嚴酷更有力量，賞識比批評更具激勵。

滴水穿石，勝過暴雨，和言良意，潛移默化。教育就是這么奇妙，上一刻還讓你頭痛不已的“小魔鬼”，悄然間竟變成了天使！