畢丹

習(xí)近平總書(shū)記在十九大中把“健康中國(guó)”定為新時(shí)期特色社會(huì)主義基本戰(zhàn)略，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志”。小學(xué)階段的健康教育是人生健康意識(shí)形成的重要啟蒙階段，現(xiàn)階段各個(gè)層級(jí)教育部門(mén)與學(xué)校都在積極的探索和嘗試發(fā)揮教育的服務(wù)功能，期望形成良好的家校合作互力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、背景與意義

（一）落實(shí)政策的要求

孩子的健康是每個(gè)家庭乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們學(xué)校體育教育的核心目標(biāo)。將學(xué)校體育健康教育延伸至校外，讓體育健康教育回歸家庭已經(jīng)成為學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的重要措施和手段。2016 年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)，在基本原則中強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相銜接。調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)和社會(huì)組織的積極性，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”。而以企業(yè)微信平臺(tái)為載體的的家校共育體系正是連接學(xué)校體育和家庭體育體育的溝通橋梁，通過(guò)家校的互通與互動(dòng)，可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。

（二）家校共育的紐帶

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙，是學(xué)習(xí)發(fā)生的起點(diǎn)。家庭教育較之學(xué)校更增添了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的深刻與從容。家庭教育與學(xué)校教育的相結(jié)合保證了體育健康教育的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)與提高的可能性。對(duì)學(xué)生的健康教育理應(yīng)是家校互動(dòng)互通的，而非孤立作戰(zhàn)甚至背道而馳。企業(yè)微信平臺(tái)化身家校共育的紐帶，為形成家校教育合力搭建互動(dòng)的橋梁。微信平臺(tái)信息的發(fā)布全面展示了學(xué)校健康教育行為，讓家長(zhǎng)在知曉的基礎(chǔ)上延續(xù)和補(bǔ)充。企業(yè)微信平臺(tái)除了發(fā)揮其本身的通訊功能，在溝通的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)校主體的服務(wù)功能，學(xué)校各班教師可以定期有針對(duì)性的發(fā)布體育健康教育指導(dǎo)性內(nèi)容，讓學(xué)校成為家長(zhǎng)一個(gè)可以依靠的后盾。

（三）深化改革的舉措

近年來(lái)，無(wú)論是每年國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果報(bào)告中，還是國(guó)家各級(jí)政府對(duì)民生發(fā)展的規(guī)劃中，健康永遠(yuǎn)是高頻關(guān)鍵詞，而我國(guó)國(guó)民健康狀況總體令人堪憂，尤其是體質(zhì)下降人群逐漸呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，中小學(xué)生的比例也逐漸增大。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中也提到教師可以“通過(guò)布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對(duì)社會(huì)健康問(wèn)題的責(zé)任感”。“家庭作業(yè)”成為學(xué)校體育教育延伸至家庭的具體形式，家庭作業(yè)在企業(yè)微信平臺(tái)中的實(shí)際操作過(guò)程分為“集體與個(gè)性化定制”、“具體項(xiàng)目的示范與指導(dǎo)”“家庭作業(yè)的過(guò)程性提交”以及“評(píng)價(jià)與反饋”四大內(nèi)容，并仍在不斷的探索與完善中。

二、實(shí)施現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）缺乏實(shí)施體系

當(dāng)“家校共育”成為一句正確的口號(hào)，重視但是并不作為，是無(wú)法真正釋放教育的正面能量?，F(xiàn)在通過(guò)企業(yè)微信平臺(tái)所實(shí)施的各項(xiàng)活動(dòng)與嘗試，基本上是教師的自主行為，相對(duì)隨意，各個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)不一，多媒體技術(shù)水平不一，甚至是工作量繁重導(dǎo)致的積極性不一，都導(dǎo)致小學(xué)體育家校共育平臺(tái)的建設(shè)不成體系，可持續(xù)性發(fā)展前景堪憂。

（二）缺乏互動(dòng)銜接

由于諸多現(xiàn)實(shí)情況的限制，小學(xué)體育家校共育平臺(tái)在建設(shè)及使用的過(guò)程中顯得比較樸素和簡(jiǎn)陋，同時(shí)，由于體育教師作為孤立的實(shí)施主體，很多家長(zhǎng)并不重視這項(xiàng)引導(dǎo)性教育活動(dòng)，導(dǎo)致他們的敷衍了事甚至是無(wú)視，學(xué)校教育的信息傳遞受到阻礙，家庭教育的實(shí)施行為沒(méi)有或者低效率的發(fā)生。

（三）缺乏過(guò)程監(jiān)控

在小學(xué)體育家校共育平臺(tái)中，學(xué)校主體發(fā)布的內(nèi)容一般分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是單向信息，主要是教育指導(dǎo)和活動(dòng)展示，這一類(lèi)的信息是由家長(zhǎng)自主閱讀并理解，不需要有任何的反饋的。而另一類(lèi)是雙向互動(dòng)信息，以家庭作業(yè)的布置為主，但在實(shí)踐中存在布置隨意、家庭提交虛假過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確等問(wèn)題待改進(jìn)。

三、推進(jìn)實(shí)施策略

（一）遞進(jìn)架構(gòu)

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的共育平臺(tái)，要明確教育服務(wù)功能和促進(jìn)學(xué)生身心健康的教育宗旨。其次，我們要讓發(fā)布的信息根據(jù)受眾對(duì)象的不同有針對(duì)性和差異性。比如說(shuō)，對(duì)于年級(jí)的差異，可以體現(xiàn)在家庭練習(xí)的內(nèi)容上，低年段學(xué)生由于缺乏自我認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該以親子運(yùn)動(dòng)為主，在父母的陪伴下，學(xué)生能夠更加自在與安全。中年段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)每個(gè)家庭根據(jù)孩子需要選擇練習(xí)菜單，提高學(xué)生與家長(zhǎng)的練習(xí)積極性和主動(dòng)性。到了高年級(jí)，我們建議學(xué)生根據(jù)以往的習(xí)得與感受，選擇一種體育技能類(lèi)練習(xí)項(xiàng)目，形成特長(zhǎng)和愛(ài)好。

（二）完善體系

家校共育平臺(tái)的指導(dǎo)性行為不是一次即完結(jié)的，它是經(jīng)過(guò)構(gòu)建素材、整理發(fā)布、在線指導(dǎo)、追蹤反饋等環(huán)節(jié)共同作用并發(fā)生的。在這個(gè)過(guò)程中，我們期望總結(jié)出不同種類(lèi)的信息模式，并為每一個(gè)類(lèi)型的信息建立一個(gè)較為合理的推送范式。以家庭作業(yè)布置模塊為例，首先我們要討論家庭作業(yè)的類(lèi)型，是課堂的延伸或者補(bǔ)充，還是身體素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)性練習(xí)？一周幾次？家庭以什么樣的形式來(lái)提交家庭作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程？教師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況如何評(píng)價(jià)和反饋？

（三）關(guān)聯(lián)實(shí)施

小學(xué)體育家校共育平臺(tái)的運(yùn)用和推廣離不開(kāi)各方的努力，光靠體育教師一人苦撐孤立無(wú)援是無(wú)法長(zhǎng)久高質(zhì)量發(fā)展的。我們應(yīng)該由下往上尋求幫助并扎實(shí)根本。體育教師在發(fā)布信息的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性。班主任要在家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)的家?；?dòng)中幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)體育家校共育平臺(tái)的意義與價(jià)值，提高家長(zhǎng)的重視程度和參與動(dòng)機(jī)。學(xué)校要將體育教師對(duì)于平臺(tái)建設(shè)工作的努力納入工作量，根據(jù)成績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)并給予榮譽(yù)評(píng)選傾斜。除此之外，學(xué)校還可以由德育部門(mén)牽頭圍繞小學(xué)體育家校共育平臺(tái)開(kāi)展全校性的主題活動(dòng)，適當(dāng)?shù)耐茝V和宣傳，營(yíng)造共育氛圍。最后，希望各級(jí)教育主管部門(mén)研究并完善指導(dǎo)細(xì)則，建立資源素材庫(kù)，開(kāi)發(fā)并開(kāi)放社會(huì)資源。