李芳

摘 要：現(xiàn)如今我國正在大力推廣博物館研學旅行，而研學旅行本身就是一門具有實踐性的課程。博物館作為研學旅行的重要基地，擁有著非常豐富的教育資源。目前，我國很多的學校已經(jīng)逐漸開始帶領學生走進博物館并充分利用博物館資源，從而有效開展相關研學旅行的課程和活動。有些學校在研學實踐過程中還將專題課程深入融合到學生博物館研學課程里，最大限度地體現(xiàn)出博物館研學課程內(nèi)在的含義和自身存在的價值。文章針對當前我國研學旅行教育在博物館學習過程中課程的開發(fā)和實踐展開深入的研究與探析。

關鍵詞：研學旅行;博物館課程;開發(fā);實踐

我國2016年頒布的相關文件中明確指出中小學教學計劃中應充分融入研學旅行。當前我國研學教育工作中最為關鍵的一點就是博物館，博物館自身的作用也日益凸顯。2017年我國教育部確定了部分中小學研學旅行的實踐教育基地，其中就包含了51家博物館，涵蓋了科技館、自然博物館、陳列館等，同時還有一些具有紀念意義的博物館和科普中心。由此可見，博物館對于中小學而言是研學教育中主要的核心力量，并且其教育的功能和力量也會逐漸上升。博物館將自身豐富的資源通過科學的整合，形成一種課程體系，是研學教育的主要環(huán)節(jié)，對于研學旅行課程的開展起到至關重要的作用。

1 博物館研學旅行教育的重要性

我國現(xiàn)階段要求發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，并且在核心素養(yǎng)教育背景下堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為重點，其中主要分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與。在當前的核心素養(yǎng)教育背景下，開展博物館研學旅行教育顯得尤為重要。在開展研學旅行中，充分有效地開發(fā)并利用好博物館課程是當前研學旅行教育的核心。在目前博物館研學課程實施的過程中，學生通過自主或是合作的方式進行學習，充分調動了學生的積極性，同時強化了學生的內(nèi)心真實體驗，這也是現(xiàn)階段提升學生核心素養(yǎng)的主要途徑。在博物館研學旅行課程中，我們要讓學生通過參觀博物館的藏品，展開深入的發(fā)掘和探析，從而有效理解人和大自然之間的和諧關系，同時還能夠加強學生對各種古老文化、文明、智慧形成一種敬畏之心與自豪之感，進而有效實現(xiàn)在研學旅行觀展中逐漸增加學生知識量和探索新鮮知識的欲望，并且在一定程度上汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生產(chǎn)生良好的家國情懷和樹立正確世界觀。

2 博物館研學旅行課程開發(fā)的理論基礎

博物館研學課程是以培養(yǎng)目標作為主要的依據(jù)，同時以參觀展覽和設計豐富的教學活動為主要體現(xiàn)形式而開展的一種學習過程。博物館研學課程主要包含了課程的目標、內(nèi)容、實施和評價四點基本要素。同時，博物館研學課程通常情況下是作為中小學生校本課程出現(xiàn)的，是對學校課本的補充和有效延伸。我國著名的教育學家陶行知老先生曾說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將其發(fā)展成開發(fā)文化知識庫的鑰匙?！比欢诋斍安┪镳^研學旅行課程中，在某種程度上講，博物館本身就是一本活著的書，有著豐厚的教育教學資源。

3 科學設計課程開發(fā)、實踐創(chuàng)新方法

3.1 以研學單為引導的任務驅動式參觀

研學單也被廣泛地稱為“任務學習單”或者是“研學手冊”，也是當前博物館課程學習中主要的輔助資料?；景搜袑W課程主題、導言、發(fā)現(xiàn)與思考，同時也能夠有效避免學生“觀而不學”的現(xiàn)象。在實際博物館研學課程中以研學單為引導，能夠使學生在參觀的過程中具有良好的針對性，同時在參觀結束后有利于學生整理出有條理性的認知體系。在研學手冊的問題設計上，應當有所轉變，也就是將以往博物館研學課程中單向傳播知識的形式逐漸過渡到學生自主探究。還要加強學生與博物館展品互動，只有這樣才能充分且有效地實現(xiàn)博物館研學課程實踐性。同時在很大程度上加強學生對博物館展品深入的思考，有效避開了走馬觀花形式的參觀課程。

3.2 以動手操作視為導向實踐

陶行知先生提出了教、學、做合一的觀點，在某種程度上強調了學生參與到博物館研學課程的重要性，同時也能很好地加強學生參與研學課程知識構建的積極性，親歷整個研學過程，并且讓學生真實體驗到博物館研學的快樂。同時在研學課程教學設計的過程中突破以往傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，進而使學生在動手實踐的過程中充分領悟博物館研學課程內(nèi)在的知識和技能，并逐漸形成自己的理解。例如，在我館開展的“認識魏碑”研學課程中，首先帶領學生參觀展廳里出土的北魏碑刻，之后我們還會組織學生進行魏碑拓片的制作。這樣的實踐教學不僅促進了學生之間互相協(xié)作的精神和意識，也讓他們更進一步了解了北魏碑刻以及書法的歷史地位，還能夠深入體會工匠精神。因此，加強學生的動手操作和參與是當前博物館研學課程中最主要的環(huán)節(jié)，而且在博物館研學課程中開展對學生評價體制，也能有效促進學生興趣和積極性。

4 博物館研學課程開發(fā)的建議

就當前博物館研學旅行課程的開發(fā)和設計而言，通常分為明確的研學目標、選取合適的教育資源、課程的完整實施和評價。然而其中首要的條件就是研學教育資源的選擇，只有選擇合適的研學課程資源，才能夠有效地依據(jù)博物館具體的展覽情況來明確研學課程內(nèi)容和目標。在明確研學旅行課程目標的過程中，除了要求學校教師和館內(nèi)教育人員參與，更要充分了解學生的認知水平并積極滿足學生的學習要求，從而促進博物館研學旅行課程順利有效實施。另外，也可以讓學生自主參觀博物館，并選取一兩個展廳讓學生自己來講解，遇到問題、解決問題的過程其實也是博物館研學課程的一項學習內(nèi)容，這樣也會增強學生探究式學習的自主性和獨立性，在一定程度上激發(fā)學生學習興趣，同時也促進博物館研學課程的有效開展。

4.1 校館聯(lián)合開發(fā)

博物館研學旅行課程是各中小學生將現(xiàn)有的基本課程與博物館展覽充分結合的一門以實踐為主的探究式學習課程，由學校教師和博物館教育人員共同進行開發(fā)和設計，最大程度上利用博物館的實物性、直觀性等特點而研發(fā)的課程。學校和博物館雙方都應當秉承共同發(fā)展和共建共贏的核心思想，并積極主動地合作，從而加強博物館研學課程設計與實施的有效性。另外，在具體設計和實施的過程中，學校教師和博物館教育人員需要進行多次、深層次的磨合和溝通，在博物館研學過程中可以采取“雙師授課”和“雙向授課”的教學模式，進而有效實現(xiàn)博物館研學課程教育的價值。

4.2 師生共同參與

在設計博物館研學課程主題的過程中，需要在博物館中研究學習相關的、有價值的信息和主題。同時在課程內(nèi)容設計和開發(fā)的過程中，教師需要注重研學課程的互動性、參與性和趣味性，避免研學課程呆板和缺乏創(chuàng)新。在課程設計階段需要讓學生積極參與其中，同時在博物館研學課程具體實施的過程中，要積極促進學生參與學習方式和方法的構建，并逐漸完善自身舊知識向新知識的過度，引導學生帶著全新的思考展開深層次的學習。

4.3 結合學校文化

校本課程本身就是學校在落實國家課程和地方課程基礎上，充分根據(jù)學校辦學的宗旨和學生基本發(fā)展需求而開發(fā)的一些課程?，F(xiàn)在館校合作更應該有效利用當?shù)夭┪镳^資源，并廣泛結合學生課本內(nèi)容來完善和豐富原有的校本課程，這樣校本課程的內(nèi)容會越來越多元化，也豐富了學生的課余生活。校本課程的研發(fā)與實施不僅僅是課程改革的亮點，同時也是學校辦學的特色，在根本上推動了當代中小學校園文化建設。

5 結束語

綜上所述，博物館研學正在蓬勃發(fā)展，但博物館研學的良性發(fā)展需要社會各方面力量的共同推進。從博物館的角度來說，要主動加強與各領域的合作交流，開發(fā)面向不同群體、不同年齡段和有針對性的研學課程，并建立完整的課程評價體系，確保研學旅行的有效開展，并真正讓博物館研學旅行成為國家推行素質教育和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要形式之一，從而充分發(fā)揮博物館的教育魅力，讓學生研有所學、學有所得、滿載而歸?！?/p>

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