周明召

【摘要】為了提升《UG三維造型》課程教學(xué)效果，本文將對該課程進行理實一體化教學(xué)改革研究，厘清課程教學(xué)目標，打破固有的知識體系框架，采用“實例分析、工藝路線、操作步驟”三步法，按照“教學(xué)做”一體化模式，設(shè)計教學(xué)情景，在完成任務(wù)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生敢動手能動手，切實掌握該門課程要求的能力，達到既定教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】UG三維造型;課程目標;課程改革;考核機制

一、課程改革背景

《UG三維造型》是機械設(shè)計與制造等機械類專業(yè)群培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計與制造能力的一門專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)課程，課程類型屬于C類實踐課程，總共56課時，2學(xué)分。課程教學(xué)目標對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標中機械零部件設(shè)計與制造、機械產(chǎn)品裝配等工作崗位，培養(yǎng)具有CAD/CAM軟件應(yīng)用的能力，能夠利用UG軟件進行一般復(fù)雜程度零件的設(shè)計與制造，為學(xué)生未來適應(yīng)機械產(chǎn)品三維設(shè)計及加工制造等工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

該門課程傳統(tǒng)教學(xué)模式是先講解指令和基本操作，再進行示范演示，講完功能指令后就布置練習(xí)或者講解一些實例。該教學(xué)模式下注重知識體系的完整性，但教學(xué)深度不夠，忽略了學(xué)生主體作用，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)習(xí)比較枯燥和單調(diào)，無法長時間集中注意力，學(xué)習(xí)效果差。教材上的一些實例也比較陳舊，沒有將企業(yè)里面真實的設(shè)計案例引入到課堂中。按照教材章節(jié)講授的學(xué)習(xí)任務(wù)相對片面和單一，學(xué)生碰到復(fù)雜的工程問題時，沒有整體思維，就會無法下手，缺乏自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。

針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢動手能動手，提高學(xué)習(xí)效率和更好達到教學(xué)目標，筆者對UG課程理實一體化教學(xué)改革進行了積極的探索。

二、課程改革內(nèi)容

（一）對接專業(yè)培養(yǎng)目標，確保課程教學(xué)目標科學(xué)合理

為了保證課程教學(xué)有效性和科學(xué)性，課程改革必須遵循一定的原則，需要對接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要將專業(yè)核心能力目標和課程教學(xué)目標進行整體設(shè)計，基于此，本人將課程培養(yǎng)目標和專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標進行了梳理并一一對應(yīng)起來，這樣通過課程培養(yǎng)目標實現(xiàn)可以更好達成人才培養(yǎng)目標。

（二）重構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境

《UG三維造型》實踐性非常強，也是后續(xù)的《三維數(shù)字化設(shè)計與制造》課程的先修課程，因此學(xué)好該門課程十分重要。本課程改革設(shè)計思路按照“實例分析、工藝路線、操作步驟”三步法實施，按照“教學(xué)做”一體化模式，設(shè)計教學(xué)情景?；诔晒麑?dǎo)向，以典型工作任務(wù)為中心，將實際生產(chǎn)任務(wù)開發(fā)成教學(xué)項目，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境。教學(xué)情景重新設(shè)計使教學(xué)過程更具專業(yè)性、實操性、趣味性和啟發(fā)性，也更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促成教學(xué)效果更好達成。

教學(xué)過程采用資訊、決策、實施、檢查、評估，循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生獲取任務(wù)后獨立地獲取信息、計劃決策、實施計劃、檢查項目和評價項目，通過獨立的學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系和提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、強化學(xué)習(xí)效果，科學(xué)制定課程考核與評量標準

為了激勵學(xué)生和強化學(xué)習(xí)效果，科學(xué)制定了課程考核與評量標準。本課程最終考核結(jié)果由平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成。各項成績得出由指導(dǎo)教師、小組組長以及組員共同評定，形成互動、互助、互勉的氛圍。平時考核旨在鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，采用觀察、互動與實作評量考核等方式給出成績。期中考核注重動手能力考核，通過實作評量打分。期末考核注重綜合能力運用，以完成綜合學(xué)習(xí)情境任務(wù)情況為考核標準打分。平時成績、期中成績、期末綜合成績?nèi)甙幢壤訖?quán)平均得出最后該課程成績。具體評價方式如下表2。

通過筆者一年課程教學(xué)改革實踐，17級數(shù)控班《UG三維造型》該門課程教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，出勤率達到100%，學(xué)習(xí)互動和參與度明顯提升，主動思考能力增強，學(xué)生都能高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)情景任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后及格率高達100%，優(yōu)秀率達80%，評教分數(shù)名列前茅，學(xué)生對該課程的滿意度大大提升，課程教學(xué)改革取得階段性成果。