羅翠萍

【摘要】隨著各種大數(shù)據(jù)分析模式和工具的不斷出現(xiàn)，識(shí)別和處理超常量以及超多樣化數(shù)據(jù)信息的能力越來(lái)越強(qiáng)大，大數(shù)據(jù)極大地影響了各方面的信息。在大數(shù)據(jù)的背景下的高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程逐漸從原來(lái)單純的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多手段和多渠道的方式，其中并利用大數(shù)據(jù)信息分析等科技手段解決各種問(wèn)題成為培養(yǎng)目標(biāo)之一。本文通過(guò)分析大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)課程的影響及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出在大數(shù)據(jù)背景下做好統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作的對(duì)應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革

一、淺談大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)課程的影響

（一）豐富與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上或者圖書館中都有很多可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，其極大地拓展了橫向和縱向的內(nèi)容，因此其需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間搜集這些學(xué)習(xí)資料并且了解更多內(nèi)容。

（二）教輔資料越來(lái)越多

現(xiàn)階段，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑除了教師在課堂上講解的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上有越來(lái)越多豐富的教學(xué)輔導(dǎo)資料啊，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)更多課程知識(shí)并且擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，比如，很多高校資助的精品課程和具有一定規(guī)模的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，很多學(xué)習(xí)者都會(huì)在上面發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得、過(guò)程和總結(jié)等等。

二、淺談傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）研究對(duì)象以及內(nèi)容擴(kuò)張范圍較大

對(duì)于傳統(tǒng)的高等院校數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析，容易因?yàn)榧夹g(shù)手段方法的使用，繼而在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中出現(xiàn)各類問(wèn)題。其中應(yīng)用最為廣泛的統(tǒng)計(jì)方法是采用抽樣調(diào)查獲取相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果。但是在當(dāng)下大數(shù)據(jù)云計(jì)算的時(shí)代背景條件下，相關(guān)數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)過(guò)程依據(jù)多重表現(xiàn)類型的數(shù)據(jù)資源，很多都是應(yīng)用現(xiàn)代化的數(shù)字信息統(tǒng)計(jì)工具整合處理而成，并且在很大程度上可以進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的擴(kuò)展延伸。與此同時(shí)，對(duì)于不同數(shù)據(jù)整合處理系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)展應(yīng)用傳統(tǒng)高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式容易出現(xiàn)層級(jí)相互之間不匹配的現(xiàn)象，不利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的平穩(wěn)運(yùn)行。

（二）數(shù)據(jù)處理方式方法需要改造升級(jí)

對(duì)于傳統(tǒng)的高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行分析，可以看出，采用抽樣統(tǒng)計(jì)方式的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授，樣本容量相對(duì)較小，能夠促使高等院校學(xué)生深入的進(jìn)行數(shù)據(jù)綜合評(píng)估判斷，篩選出所需的數(shù)據(jù)資源信息，從而更好的滿足樣本容量缺失的弊端。但是對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景條件下，數(shù)據(jù)信息的總量較多，采用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式不能匹及當(dāng)前的數(shù)據(jù)獲取需求，存在較大的局限性。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)存在穩(wěn)定性，但是大數(shù)據(jù)時(shí)代卻會(huì)隨著時(shí)間的推移，相關(guān)數(shù)據(jù)信息的數(shù)量相應(yīng)擴(kuò)充，內(nèi)容類別都發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)于復(fù)雜信息的處理方式單純應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)路徑存在著較大的不確定性以及發(fā)展弊端。

（三）高標(biāo)準(zhǔn)要求高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生

隨著大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代的宏觀環(huán)境下，要求高等院校培育出更為專業(yè)化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)人才，因此，在很大程度上對(duì)于高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力鍛煉提出了全新高標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)材料的側(cè)重點(diǎn)在于教授學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有可獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)完成隨機(jī)抽樣的過(guò)程，繼而應(yīng)用理論知識(shí)完成數(shù)據(jù)信息資源的統(tǒng)計(jì)整合處理。這種方式對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生了一定的制約，不僅抑制了學(xué)生自身能力的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)對(duì)于教學(xué)方式的進(jìn)步和教學(xué)模式應(yīng)用都產(chǎn)生了消極影響。

三、大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革

（一）在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂中引入大數(shù)據(jù)思維

隨著大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)過(guò)程中，充分注重高等院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，確保高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)組織形式符合教學(xué)實(shí)踐的高標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代要求，更好的展現(xiàn)教學(xué)成果的任務(wù)目標(biāo)。高等院校對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的日常課堂教學(xué)方式注入時(shí)代特點(diǎn)，充分培育高等院校學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維觀念，在根本上有助于推進(jìn)高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步增強(qiáng)高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的了解程度，注重增強(qiáng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)意識(shí)建立等方面具有重要建設(shè)性指導(dǎo)意義。

（二）增添與大數(shù)據(jù)時(shí)代相匹配的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)是依據(jù)采用隨機(jī)抽樣方式，將海量的數(shù)據(jù)總體當(dāng)中抽取一部分?jǐn)?shù)據(jù)信息作為有限的樣本數(shù)據(jù)，繼而以有限的樣本數(shù)據(jù)為核心展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。但是對(duì)于當(dāng)前大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代過(guò)程中，數(shù)據(jù)資源本身具有體量大，類別細(xì)的特點(diǎn)，按照傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的數(shù)據(jù)條件需求，存在很大程度上的數(shù)據(jù)分析局限性。高等院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的修改，繼而在教學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅r(shí)代特點(diǎn)延伸。盡可能的減少抽樣調(diào)查獲取數(shù)據(jù)信息樣本調(diào)查的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)采用相關(guān)先進(jìn)的信息技術(shù)，逐步拓展數(shù)據(jù)整合處理的方法應(yīng)用，注重應(yīng)用繁雜數(shù)據(jù)庫(kù)信息的關(guān)聯(lián)教學(xué)方式等教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。

（三）采用創(chuàng)新性課程評(píng)估考核方式

對(duì)于當(dāng)前高等院校開(kāi)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中，所采用的評(píng)估考核方式大多數(shù)是應(yīng)用閉卷考試，檢驗(yàn)高等院校學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)輔助增添日常參與教學(xué)課程的出勤率以及相關(guān)課下作業(yè)的綜合性考核方式。這種考核方式不能從根本上保障高等院校學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)成果，未能落實(shí)高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。選擇性建立科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核體系，從根本上有效地增強(qiáng)高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度以及靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在很大程度上有利于推進(jìn)高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程講授的教學(xué)進(jìn)程。高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教師，通過(guò)改善自身的教學(xué)方式，更好的應(yīng)用創(chuàng)新性的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)估考核方式，在增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)積累的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練過(guò)程，更好的達(dá)成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

四、總結(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)中最重要的研究對(duì)象就是數(shù)據(jù)信息。在大數(shù)據(jù)的背景下研究的對(duì)象、方法和理論都發(fā)生了極大的變化，為了更好地適應(yīng)這種變化，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和方式也有了一定的變化，不斷創(chuàng)新了教學(xué)的思路、內(nèi)容、方法和考查機(jī)制，建立一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課程體系，從而保證學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

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