袁鑫

【摘要】在新課改的大背景之下，初中英語課堂教學的有效生成，應轉變教學思維，在開放式教學空間點燃教與學。本文立足開放式課堂研究，從以問促教、以探促學、以境育人等方面，具體闡述了初中英語開放式課堂教學的構建策略。

【關鍵詞】初中英語 ?核心素養(yǎng) ?開放式課堂 ?構建

英語是初中課程體系中的重要課程，教與學的有效構建，成為新課改的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學思維中，初中英語教學形態(tài)單一，教學的導入面狹窄，弱化了學生有效學習的積極性。因此，在新的思維視角之下，搭建開放式英語課堂，讓學生自主探究、發(fā)散思維的學習狀態(tài)，成為驅動教與學有效互動的因子，實現(xiàn)有效教學創(chuàng)設。本文立足初中英語核心素養(yǎng)的四大要素，就如何構建開放式課堂，做了如下闡述。

一、初中英語開放式課堂教學的構建意義

（一）開放式課堂有助于實現(xiàn)有效英語教學

初中英語僵化的教學形態(tài)，要求轉變教學模式，在開放式的教學環(huán)境中，讓學的“學”更加自主、發(fā)散，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設有力條件。因此，開放式課堂為核心素養(yǎng)的實踐提供了教學條件，學生的“學”更加發(fā)散，有助于提高學生的英語綜合素質。在開放式課堂之上，生生之間互動交流，自主探究空間的生成，為有效英語教學的構建提供了有力支撐，讓枯燥乏味的英語課堂“活躍”起來。

（二）開放式課堂有助于踐行“生本”理念

學生是課堂的主體，在初中英語教學中，生本理念的踐行，需要開放式課堂的創(chuàng)設，為知識導入、教與學互動等的生成，提供切實有效的教學環(huán)境。因此，在開放式的課堂空間，學生的“學”形式多樣，可以在互動探究中強化學習能力，可以在任務驅動中培養(yǎng)學習思維……這些都可以成為促進初中英語教學改革的重要基礎，也是進一步深化初中英語有效教學的實現(xiàn)，體現(xiàn)了開放式課堂創(chuàng)設的重要性。

二、核心素養(yǎng)下英語開放式課堂教學的構建策略

核心素養(yǎng)下英語開放式課堂的教學構建，應轉變傳統(tǒng)的教學思維，在“生本”理念的踐行中，立足英語核心素養(yǎng)要素，在開放式課堂教學中，實現(xiàn)知識的有效導入。在筆者看來，初中英語教學的優(yōu)化與調(diào)整，要在以下幾個方面中，優(yōu)化教學形態(tài)，調(diào)整教學方法，將開放式課堂落到實處：

（一）精心設計，以問促教

教師在教學創(chuàng)設中，要精心設計知識導入，這是實現(xiàn)開放式課堂教學的重要基礎。教師在教學導入中，要善于立足知識的點，在問題導入中，引導學生自主學習，并且在發(fā)散思考中，實現(xiàn)對知識的深入自學，這是實現(xiàn)以問促教的重要基礎。學生在學習的過程中，對于知識的認知要有開放式課堂，讓學生在認知中形成學習的興趣。例如，在“Do you think you will have your own robot”的教學中，教師為了更好引導學生自主學習，實現(xiàn)知識的有效導入，教師以“問”為載體，在以問促教的教學構建中，讓“問”成為學生思考、師生互動交流的重要形式，激活了課堂教學。

問1：Have you ever seen any robots？

問2：What can a robot do？

問3：Do you like to have your own robot in the future？

……

在問題的引導之下，學生的學習興趣被激發(fā)，學生在問題中，能夠更好地把握自主學習方向，并結合問題，完成“自學”，為有效教學的推進創(chuàng)設了良好的教學環(huán)境。初中生好奇心強，在問題的引導之下，學生的學習興趣、知識導入更加順暢，為教與學的有效互動，提供了有力條件。

（二）以生為本，以探促學

在開放式課堂空間，學生是課堂的主體，這是開放式課堂的基本要素。在傳統(tǒng)英語課堂，學生處于被動的學習狀態(tài)，知識的導入與學習實踐，過于強調(diào)教師的主導性，這顯然不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，要堅持“生本”理念，在以探促學的教學視域中，引導學生在探究性學習空間，提高學習效率與質量，這是英語有效教學的重要立足點。例如，在“How often do you exercise？”的教學中，教師將學生作為課堂主體，讓學生通過自主探究，完成對知識要素的自主學習。與此同時，教師運用多媒體，讓學生結合圖片，更好地理解學習，為高效課堂教學的生成提供有力支持。

學生如何“學”、怎么學好……這一系列的思考，都要求開放式英語課堂，要解決學生“學”的問題，通過以探促學，能夠從探究中引導學生自主學習，提高學習能力，改變學習習慣，讓學生在英語學習中體會到快樂，這才是有效英語教學所要實現(xiàn)的目標，應該課堂教學中得到具體實踐。

（三）互動交流，互動教學

課堂教學不能“平靜如水”，應該要有“波瀾起伏”，這是開放式課堂的重要外部表現(xiàn)。為此，互動交流是促進開放式課堂生成的重要方法，在互動中促進教與學的有效實施。實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的“學”被動，缺乏互動交流?；邮浇虒W的實施，應以“動”促教，讓學生從“學”中體會到英語的魅力，拉近學生與英語之間的距離。例如，在“Will people have robots”的教學中，教師就以互動交流的方式，基于學生對于“Will robots be good to our society”的不同態(tài)度，將學生分為“正方”和“反方”，在互動交流、互動辯論中，更好地強化對知識的理解與學習，同時也實現(xiàn)了“口語”教學，讓課堂教學的內(nèi)容及形式更加豐富多彩。因此，互動交流是重要的教學手段，更是實現(xiàn)開放式課堂教學的重要形式，應在互動式教學空間，將學生調(diào)動起來。

三、結束語

綜上所述，初中英語開放式課堂的生成，是對傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)化，也是對有效英語教學環(huán)境的創(chuàng)設。在本文探討中，核心素養(yǎng)下的開放式課堂，應立足英語課程特點，在多元化的教學視域中，通過以問促教、以探促學、以境育人等方面，全面提高英語教學質量，適應新的教學環(huán)境。

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