王碩

【摘要】通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研分析，對五所初中采取隨機(jī)走訪的辦法，在每個年級抽取一個班級發(fā)放調(diào)查問卷。經(jīng)過匯總分析、統(tǒng)計研究，通過對數(shù)據(jù)的整理來了解初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)際情況，并針對實(shí)際問題提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 ?課業(yè)負(fù)擔(dān)

一、當(dāng)前初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況

（一）學(xué)生對國家出臺的相關(guān)減負(fù)政策的認(rèn)知度不高

一般來說，減負(fù)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生對相關(guān)減負(fù)政策的認(rèn)知度應(yīng)該頗高。然而，從調(diào)查結(jié)果顯示情況并不樂觀，有60%的學(xué)生對減負(fù)相關(guān)政策文件不太了解，在受調(diào)查的學(xué)生中還存在9%的學(xué)生根本不知道相關(guān)政策文件。可見學(xué)生對“教育減負(fù)”的具體內(nèi)容認(rèn)知度不高，可見教育行政部門及學(xué)校在減負(fù)政策整體宣傳和落實(shí)方面做的并不到位，尚存很大的提升空間。

（二）個別學(xué)校對傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變不到位，對學(xué)生的評價指標(biāo)過于單一

初中學(xué)校普遍存在過分看重學(xué)生的成績及學(xué)校重點(diǎn)高中升學(xué)率的現(xiàn)象，人為的為學(xué)生制造了過重的升學(xué)壓力。個別學(xué)校單純以升學(xué)率來顯示自身的辦學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生成績樹立學(xué)校品牌。在學(xué)校之間加劇的競爭中，學(xué)生背負(fù)了雙重壓力，不僅來自于自身，還深受學(xué)校壓力的影響。從我們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以窺見一二：有39%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力來自考入重點(diǎn)高中的目標(biāo)，有10%的學(xué)生認(rèn)為來自學(xué)校考試，有48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織的課外文體活動不太多，文化課學(xué)校壓力比較大。

（三）家長自身原因?qū)е聦W(xué)生課外負(fù)擔(dān)加重，減負(fù)政策不能有效執(zhí)行

長久以來，家長“望子成龍”、“望女成鳳”的過高期望值普遍存在。而同時家長們又普遍缺乏正確的教育理念和孩子成長教育規(guī)律知識，他們常以分?jǐn)?shù)的高低來衡量孩子的未來希望，他們不關(guān)心減負(fù)，關(guān)心的是如何以優(yōu)異的成績越過一道道的門檻。從調(diào)查結(jié)果顯示，在參加校外培訓(xùn)班的學(xué)生中有47%的學(xué)生參加的是文化課補(bǔ)習(xí)班，有41%的學(xué)生參加的是藝術(shù)類或體育類的興趣班，但在這些學(xué)生中有35%的學(xué)生并不喜歡參加校外培訓(xùn)班。在學(xué)生參加校外培訓(xùn)班的原因調(diào)查中有31%的學(xué)生是家長逼迫參加課外班，有27%的學(xué)生是看別人參加自己不得不參加。 通過這些數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)生參加校外培訓(xùn)班并不是出自內(nèi)心想要參加，這些都是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因。

二、減輕初中生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策

（一）加強(qiáng)輿論宣傳，營造良好社會氛圍

教育的發(fā)展在很多程度上受到社會環(huán)境的制約，要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就必須營造“減負(fù)”的良好社會環(huán)境。而且，“減負(fù)”需要在學(xué)校、家長和學(xué)生三方的共同認(rèn)識和配合下才能順利且持久地進(jìn)行下去，因此使學(xué)校、家長和學(xué)生充分認(rèn)識到“減負(fù)”的必要性是至關(guān)重要的，這就需要教育行政部門在相關(guān)政策頒布后，要加大政策的宣傳力度，發(fā)揮新聞媒體的正確輿論導(dǎo)向作用，擴(kuò)大公眾對減負(fù)政策的知曉率，提高公眾對減負(fù)內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)社會各界樹立正確的教育觀和人才觀，讓廣大家長充分認(rèn)識和理解減負(fù)工作的重要意義，營造良好的“減負(fù)”氛圍。

（二）加快中考改革步伐，注重學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因就是中考指揮棒的問題。習(xí)近平指出：要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。因此，要真正減輕初中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須加快中考招生考試制度改革的步伐，落實(shí)好教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，教育行政部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》精神，結(jié)合本地教育實(shí)際出臺相應(yīng)的實(shí)施辦法。

（三）優(yōu)化教育評價手段，避免評價指標(biāo)單一化

如果初中教育評價只是單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生、單純以學(xué)科考試成績或升學(xué)率高低評價學(xué)校和教師，那么作為學(xué)生為了追求分?jǐn)?shù)就只能埋頭死讀書，作為教師和學(xué)校就只能給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，任何部門和個人都不得單純以學(xué)科考試成績或升學(xué)率高低評價學(xué)校和教師，學(xué)校也不得給教師下達(dá)學(xué)生考試成績或升學(xué)率的指標(biāo);不得以此排列學(xué)校、教師、班級的名次作為評價他們工作好壞、進(jìn)行獎懲的主要依據(jù);學(xué)校、教師不得按學(xué)生考分高低排列名次、張榜公布。只有按照這些要求改革完善教育評價機(jī)制，才能有效地推進(jìn)教育減負(fù)，從而切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)校要按照國家和省課程計劃，開齊開足全部課程，科學(xué)制定教學(xué)計劃，嚴(yán)格按照課表組織教學(xué)。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時間，科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。教師在布置作業(yè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的層次性，在作業(yè)設(shè)計上要有梯度，要讓全體學(xué)生主動完成適量的作業(yè)，避免出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會、提供平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（五）端正良好的育兒心態(tài)，掌握得當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

家長不正當(dāng)?shù)慕逃^，往往會給自己的孩子造成無形中的壓力，使孩子對學(xué)習(xí)過早的透支轉(zhuǎn)而無心學(xué)習(xí)。因此，家長對孩子要審時度勢，因材施教，尊重孩子的意愿是教育好孩子的前提。不能單純的認(rèn)為找家教、設(shè)法參加校外的培訓(xùn)班提高孩子的學(xué)習(xí)成績就是為他們未來負(fù)責(zé)，多數(shù)家長都沒有真心了解過自己孩子真正需要的是什么，只是把自己認(rèn)為最好的強(qiáng)加給孩子。所以，家長要充分認(rèn)識孩子自身的認(rèn)知、心理發(fā)展特征，時刻關(guān)注孩子各方面的表現(xiàn)及特征，抓住時機(jī)，適時引導(dǎo)教育。應(yīng)積極引導(dǎo)孩子參加一些有益、有趣的社會實(shí)踐活動，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，讓他們知道生活的艱辛和與人交往的技能等，甚至可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們參加自己感興趣的各種興趣小組，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，讓孩子們身心健康，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。