董姍姍

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師隊伍新老的自然交替，青年教師的群體越來越大，青年教師必將成為教育戰(zhàn)線未來的生力軍。把青年教師的現(xiàn)在與未來發(fā)展相結(jié)合，加強青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，是教師隊伍建設(shè)刻不容緩的首要工作。

只有抓住了青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮青年教師的作用，才能贏得了教育競爭的主動權(quán)。在這樣一個大背景下，我校著重培養(yǎng)青年教師，使教師隊伍整體素質(zhì)得到了很大的提高，進一步促進了教師隊伍建設(shè)。從而更好的培養(yǎng)青年教師的責(zé)任心、事業(yè)心，提高其教育教學(xué)的積極性，以及教育教學(xué)水平。讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用飽滿的激情投入到無限的教育原野。

一、豐富學(xué)習(xí)形式，綜合提升團隊素養(yǎng)

1.定期開展教研組學(xué)習(xí)

堅持每周召開一次的教研組學(xué)習(xí)，組織青年教師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的重要思想及《學(xué)前教育課程指南》《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南》《3-6歲幼兒發(fā)展指南》并逐條對照，開展討論，吸收和借鑒先進的教育思想、教改經(jīng)驗，以指導(dǎo)實踐，尋找差距，認識存在的不足并尋找改進方法。

2.開展讀書活動促學(xué)習(xí)

閱讀就是自我提升的一條捷徑。不斷提供保障與支持，選擇適當(dāng)?shù)臅客扑]給教師，形成了具有本園特色的學(xué)習(xí)型團隊，強化了青年教師內(nèi)驅(qū)的學(xué)習(xí)動力。通過自發(fā)學(xué)習(xí)研討，例如：“熱點式”研討、“網(wǎng)絡(luò)式”研討、“現(xiàn)場式”研討等使教師的專業(yè)素養(yǎng)有所提高。同時鼓勵教師既重視模仿學(xué)習(xí)，又注重研究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。有助于構(gòu)建團結(jié)和諧的園文化氛圍，樹立“大主人”的意識。

3.師徒帶教

當(dāng)然，對于培養(yǎng)青年教師的來說，每周一次組內(nèi)學(xué)習(xí)的案例研討是遠遠不夠的。因此我們建立了青年骨干教師帶教制度和新教師發(fā)展保障制度，沿用采用師徒自愿結(jié)對形式。采用情景式自培案例形式，分規(guī)定項目與個性設(shè)計兩類。規(guī)定項目的內(nèi)容包括業(yè)務(wù)水平、教師素養(yǎng)，個性設(shè)計主要是有個人針對性的內(nèi)容。并且通過平時的工作室、教研組研習(xí)為教師提供了典型案例的分析序列，幫助年輕教師盡快的學(xué)會自我反思、案例反思的有效方法。

從學(xué)識上講，青年教師都是“科班”出身，受到正規(guī)的師范教育;從見識上講，都見多識廣，不局限于坐井觀天的封閉天地;從審美情趣、價值取向上看，他們都有自己的追求和向往，都不安現(xiàn)狀，想干一番事業(yè)，實現(xiàn)自我，這種合力會把學(xué)校管理推向一個新水平。在教師的配備和使用上，青年教師脫穎而出，進而形成了一種以老帶新，以新促老的新陣營，取得了很好的管理效果。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。培養(yǎng)青年教師，使青年教師健康、良好的發(fā)展，為教師隊伍注入了新的活力。青年教師有新的思路，新的思維，為教育教學(xué)注入了新鮮血液。同時青年教師便于適應(yīng)新形勢，把握新動態(tài)，這也就彌補了老教師的不足之處。這也更有利于在新形勢下，正確的把握教學(xué)動態(tài)及其規(guī)律，為教育事業(yè)開辟新的教育思路，使教學(xué)工作識時順勢，牢牢掌握教育教學(xué)工作的主動權(quán)。老年教師與青年教師結(jié)成對子，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)和科研等方面對青年教師全面指導(dǎo)，使青年教師在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都有了顯著的提高。

4.建立“共享空間”，促進團隊交流

建立互動空間，在為教師團隊提供一個對教育實踐經(jīng)驗、反思進行互動交流的更靈活、多樣的平臺，拓寬溝通的渠道，探索全體成員共同商議、共同解決問題的形式。

5.情境實訓(xùn)讓教師走向有序、自主與創(chuàng)造

情境實訓(xùn)利用序列背景下形成的不同焦點話題，有計劃、有目的的通過不同組織形式幫助教師提升自我修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。

二、依托多元聯(lián)動模式，實現(xiàn)共建、共享

1.教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)

在青年教師培養(yǎng)工作中，我們始終提倡自主性和創(chuàng)造性，終身學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)的文化氛圍。充分考慮到教師的“大主人”意識，與教師共同構(gòu)建團結(jié)和諧的園文化氛圍。除了常規(guī)的“居家式”讀書活動，瑜伽形體、聲樂等團隊素養(yǎng)訓(xùn)練，我們還開展了學(xué)習(xí)型團隊——分享與推薦活動。

通過幼兒園搭建的平臺，我園青年教師獲得了各種外出學(xué)習(xí)的機會。在各類系列學(xué)習(xí)中，教師獲得了前沿的教育信息，對自身素養(yǎng)有了內(nèi)化提升。分享與推薦活動則是將這些個體性發(fā)展轉(zhuǎn)換成群體性，教師每月可將所學(xué)書本、講座和學(xué)習(xí)心得等進行推薦，再推薦目錄的傳閱與記錄中實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享與團隊的共同發(fā)展。

2.觀影會與讀書會

觀影會是創(chuàng)設(shè)舒適寬松的環(huán)境，選擇與教育、人性等息息相關(guān)的經(jīng)典影片，讓教師在這樣的環(huán)境中感受積極、正面的工作氛圍和教育理念，通過觀影和討論，提高教師對教育方式、教育理念的理解，增強團隊的凝聚力。

讀書會則是青年教師每學(xué)期推薦一本與教育或人生體驗相關(guān)的書籍，并說明推薦理由，每月有一次讀書交流日，可將最近讀書的心得體會進行交流。讓教師在無拘束的環(huán)境中自由的交流，一方面增強教師之間的互動，另一方面有提升了教師自身的思考和發(fā)展。

三、任人為賢，量才使用

在青年教師的培養(yǎng)上注重任人為賢，量才使用，這樣就充分的發(fā)揮了青年教師的積極性，充分發(fā)揮他們的特長，激發(fā)他們的教育教學(xué)熱情，為青年教師展示自己的才華提供了一個廣闊的平臺。只有著重對青年教師的培養(yǎng)，才能把青年教師的潛能充分的發(fā)揮出來，有效的利用好青年教師這個“活資源”。一個人只有在與自己相應(yīng)的位置上才能充分的發(fā)揮自己的價值。我校特別注重對教師任人為賢，量才使用，不但給青年教師提供用武之地，而且對青年教師的成長有著重要的作用。這樣不但滿足了青年教師在實際工作中的成就感，而且給青年教師的快速成長提供了一個廣闊的空間。讓他們在短時間內(nèi)迅速成長，縮短他們的成長期。對我校教師力量的發(fā)展是一個有效的補充，也是提高教師整體素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。

凡是教學(xué)成效顯著的青年教師，無一不是在教育思想、教學(xué)基本功訓(xùn)練、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面投入大量的努力。青年教師的培養(yǎng)工作如果及時跟上的話，就能使青年教師們端正工作態(tài)度，把握住方向、克服困難，較好地適應(yīng)教學(xué)工作。