張方利

在教學(xué)過程中運用體驗式分層教學(xué)，能夠使每一位學(xué)生都能體驗到學(xué)有所成的成就感，一定程度上增強了他們對學(xué)習(xí)的自信心。同時，體驗式分層教學(xué)法與我國一直提倡的素質(zhì)教育有著高度的契合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。“跪跳起”是常見的小學(xué)體操類動作之一，可以通過練習(xí)去有效的鍛煉小學(xué)生的腰腹力量，并且能夠初步的培養(yǎng)他們形成勇于奮斗、團結(jié)互助的精神意志品質(zhì)。在對小學(xué)生進行“跪跳起”教學(xué)的過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用寓教于樂的總體教學(xué)思路，通過體育游戲與體驗式分層教學(xué)的有效結(jié)合，根據(jù)每位學(xué)生不同的情況制定相應(yīng)的教學(xué)難度及標(biāo)準(zhǔn)，力求所有學(xué)生都能夠在“跪跳起”教學(xué)中有所收益。

一、“跪跳起”的動作特點

跪跳起是較為常見的小學(xué)體操類動作，學(xué)習(xí)的重點需要學(xué)生主要掌握擺、壓、提、收、站等動作。壓墊和擺臂動作的結(jié)合為由跪到跳起的動力所在，腳面和小腿壓墊是能夠跳起的動力基礎(chǔ)，而擺臂則為跳起提供牽引向上的動力。隨后，身體要在擺臂壓墊向上騰起后做提腰收腿動作，準(zhǔn)確的把握提腰、收腿的時機才能夠完整地完成“跪跳起”動作。通過對動作結(jié)構(gòu)的組合，長期練習(xí)能夠有效的鍛煉學(xué)生腰腹力量，培養(yǎng)學(xué)生形成勇于嘗試、團結(jié)互助的體育精神。對于小學(xué)生來說，“跪跳起”教學(xué)的主要目的是能夠讓他們掌握動作方法，清晰的了解跪坐、跪立等相關(guān)術(shù)語，在此基礎(chǔ)上，對他們身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性及空間判斷能力進行鍛煉，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗式分層教學(xué)在“跪跳起”教學(xué)中的應(yīng)用

1.準(zhǔn)備活動及“跪跳起”過渡教學(xué)

在“跪跳起”教學(xué)正式開始后，首先運用“種蘿卜”游戲的方法進行慢跑熱身，在學(xué)生進行慢跑時，突然性的發(fā)出口令讓學(xué)生進行快速搶位，只有腳背壓墊成跪立姿勢才算作搶位成功;隨后馬上以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生做雙臂活動，回答正確的同學(xué)做雙臂上擺，錯誤的同學(xué)做雙臂下擺等動作。在學(xué)生對小腿壓墊發(fā)力及雙臂擺動有一定體驗后，過渡到難度較低的“跪跳上”動作，通過兩種游戲的緊密結(jié)合，有效的將肢體活動和情景進行融合，不但使學(xué)生充分的進行熱身活動，也讓他們初步的體驗了擺、壓等動作，并且為“跪跳起”動作的學(xué)習(xí)進行了過渡。在這個過程中培養(yǎng)了小學(xué)生相互謙讓、團結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

2.觀察每個學(xué)生“跪跳起”動作的完成度

在正式采用體驗式分層教學(xué)法進行“跪跳起”教學(xué)時，首先要由教師做完整的動作示范，并通過“跪跳起”圖片的展示加講解，使學(xué)生在初步了解“跪跳起”動作結(jié)構(gòu)后，嘗試性的進行“跪跳起”練習(xí)。因每個學(xué)生的理解能力及身體素質(zhì)等情況各有不同，在學(xué)生進行練習(xí)的過程中，教師要用心觀察每個學(xué)生完成動作的情況，為下一步分層教學(xué)提供依據(jù)[]。

3.根據(jù)學(xué)生不同情況進行分層練習(xí)

在對每個學(xué)生完成“跪跳起”動作的能力進行充分了解后，根據(jù)情況盡量清晰的將相似完成度的學(xué)生以2人1組的形式進行分層練習(xí)，目的在于使不同“跪跳起”能力的學(xué)生都能取得一定進步。

4.統(tǒng)一練習(xí)后2次分層練習(xí)

在進行15分鐘左右的分層練習(xí)后，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗。隨后將跪跳行進和跪跳起進行組合，讓學(xué)生進行練習(xí)，目的是為學(xué)生更深入的體驗“跪跳起”動作所需向前的動力。隨后，按照此次學(xué)習(xí)效果再進行分層教學(xué)，在這個過程中教師重點針對學(xué)生個人能力，有選擇的進行跪跳上和跪跳起的練習(xí)，教學(xué)過程要有層次并且兼顧到個體差異。

5.體驗式分層教學(xué)的效果

在小學(xué)“跪跳起”教學(xué)中運用體驗式分層教學(xué)，主要以少教多練的方式，在教學(xué)過程中始終對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異保持關(guān)注，因材施教的進行體驗式分層教學(xué)。整節(jié)課的特點鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過教師較強的親和力有效的調(diào)動了課堂氛圍，學(xué)生們產(chǎn)生了較高的學(xué)習(xí)熱情。在具體進行教學(xué)的過程中，通過各個教學(xué)階段的緊密聯(lián)系，以擺壓、跪跳等重點動作為核心展開，制定了多樣化且具有趣味性的練習(xí)內(nèi)容，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收益，并且不同能力的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有了比較明顯的進步，培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、團結(jié)互助的體育精神。

三、體驗式分層教學(xué)注意事項

1.體驗式分層教學(xué)切入時機的準(zhǔn)確性

通常來講，體驗式分層教學(xué)的運用要在學(xué)生對動作有一定程度的掌握后進行，例如“跪跳起”的教學(xué)，學(xué)生雖然可以熟練的進行雙腳跳躍，但是卻沒有以跪著的姿勢進行跳起的經(jīng)驗，因此常常會找不到發(fā)力點，也不明白怎樣才算發(fā)力，這就需要教師首先引導(dǎo)學(xué)生去體驗壓墊、擺動的發(fā)力方法，并且要通過趣味性、多樣化的練習(xí)使學(xué)生能夠熟練、協(xié)調(diào)的進行發(fā)力。當(dāng)解決基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)后，再運用分層教學(xué)法就會有很好的效果，最起碼不會出現(xiàn)學(xué)生因發(fā)力方法不對導(dǎo)致無法完成動作的情況。

2.合理的組織，保障體驗式分層教學(xué)的有效性

體驗式分層教學(xué)，尤其是在上第1節(jié)課時，學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實，這時的分層不必太多，通常情況下按照完成和無法完成或者完成度較高或較低的方式簡單的分為兩組，并且適合將能力水平相近的學(xué)生分為一組。這樣不但提高了教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通交流的能力，以及團結(jié)互助的良好品質(zhì)。

3.重點指導(dǎo)、及時鼓勵調(diào)動學(xué)生的積極性

教師在運用體驗式分層教學(xué)進行“跪跳起”教學(xué)時應(yīng)有一定的重點性，能力較弱的小組是教師要進行重點指導(dǎo)的對象。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生間的互相鼓勵和幫助，引導(dǎo)他們在學(xué)練動作時形成良好的品質(zhì)。

在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)實施的具體情況各異，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”會造成不同的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生能力的不同，運用不同方式，有重點、有針對性的進行指導(dǎo)，能夠有效的提高小學(xué)“跪跳起”教學(xué)的效率。在體驗式分層教學(xué)的過程中，應(yīng)注意教學(xué)方法的切入時機，合理的進行分層組織以及對學(xué)生及時的評價，并且以鼓勵、表揚的方式使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，通過有效的體驗式分層教學(xué)使小學(xué)“跪跳起”教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、特點更加鮮明，學(xué)習(xí)的氛圍更加踴躍積極等。