張鵬金

摘要：“雙創(chuàng)”背景下，高校掀起舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽的熱潮。大學(xué)生作為主要參與群體，其身上特有的激情與活力，符合新時(shí)代下對創(chuàng)新人才的素質(zhì)需求。有本文運(yùn)用問卷調(diào)查的方式，以蚌埠市大學(xué)城4所高校數(shù)據(jù)為樣本，并用SPSS軟件對其進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析，研究創(chuàng)業(yè)競賽帶來的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃的影響程度，結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)競賽與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃是存在正相關(guān)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，為各高校競賽的選擇和舉辦上提供一些建議。

Abstract： Under the background of "double innovation"， universities have set off a wave of hosting various entrepreneurial competitions. College students as the main participating groups， their unique passion and vitality is in line with the quality of innovative talents in the new era. In this article， a questionnaire survey was used to take the data of 4 colleges and universities in Bengbu City as a sample， and use SPSS software to perform descriptive statistical analysis and correlation analysis， and study the impact on entrepreneurship awareness and career planning brought by the entrepreneurship competition. It shows that there is a positive correlation between entrepreneurship competition and college students' entrepreneurial awareness and career planning. On this basis， it provides some suggestions for the selection and holding of college competitions.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)競賽;創(chuàng)業(yè)意識(shí);職業(yè)規(guī)劃;影響分析

Key words： entrepreneurial competition;entrepreneurial awareness;career planning;impact analysis

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-4311（2020）01-0272-02

1 ?研究背景

20世紀(jì)90年代，我國開始舉行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，自清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之后，各高校紛紛參與舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中。近幾年來，各大高校對創(chuàng)業(yè)競賽的熱情高漲，采取一系列策略鼓勵(lì)大學(xué)生參于其中。它們將創(chuàng)業(yè)競賽分為兩類：A類和B類，并依據(jù)所分類別計(jì)入在校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)估中，有的高校甚至按照學(xué)分配置并將其納入學(xué)生培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生在校階段必修學(xué)分。由此可知，高校越來越重視創(chuàng)業(yè)類競賽和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高校進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)體制改革的必要途徑。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況下，研究創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)意識(shí)和規(guī)劃的影響具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 ?問卷設(shè)計(jì)

為了研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃的影響情況，本次調(diào)查設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)競賽調(diào)查問卷。問卷包括三個(gè)部分，第一部分為樣本背景和特征，第二部分為關(guān)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題，第三部分主要是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃的看法，這部分采用李克特五級(jí)量表，設(shè)有五個(gè)選項(xiàng)，分別為“完全不符合”、“比較不符合”、“不確定”、“比較符合”、“完全符合”，從不同程度考察學(xué)生對創(chuàng)業(yè)競賽的態(tài)度和看法。

3 ?問卷數(shù)據(jù)分析

3.1 樣本基本情況

本次調(diào)查對象為蚌埠市大學(xué)城學(xué)生，通過線上線和線下問卷相結(jié)合方式發(fā)放，通過同學(xué)、社團(tuán)組織、老師等進(jìn)行分發(fā)，最后收回251份有效問卷。其中，31.08%為女生，68.92%為男生，年級(jí)主要集中在大一到大三，大四占比較少，僅為5.18%，專業(yè)集中為經(jīng)管類學(xué)生，為60.12，其次是理工類40.12%。

3.2 參賽動(dòng)因描述性統(tǒng)計(jì)分析

表1可知，等級(jí)平均數(shù)最小者為“組隊(duì)缺人”（RM=0.18），等級(jí)平均值最大者為“學(xué)分獎(jiǎng)金”（RM=0.66），其次為“鍛煉自己”（RM=0.59）。從等級(jí)平均數(shù)高低可以看出，大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要?jiǎng)右蚴谦@取學(xué)分和獎(jiǎng)金，再從標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)值進(jìn)行分析，五個(gè)變量選項(xiàng)中以“組隊(duì)缺人”的標(biāo)準(zhǔn)差最小，可知，樣本中學(xué)生對于參加創(chuàng)業(yè)比賽動(dòng)因，組隊(duì)缺人是差異最小的動(dòng)因。

3.3 創(chuàng)業(yè)態(tài)度描述性分析

表2表示，大學(xué)生對于競賽態(tài)度的知覺方面，平均數(shù)為1.82、標(biāo)準(zhǔn)差為0.436;在創(chuàng)業(yè)態(tài)度的知覺方面，平均數(shù)為3.41、標(biāo)準(zhǔn)差為0.905。在一個(gè)李克五點(diǎn)特量表中，中位數(shù)為1.82，換成百分比為20.5%，因而樣本中受試者對創(chuàng)業(yè)競賽態(tài)度的認(rèn)可程度偏低。創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面換成百分比為60.25%，樣本中受試者對創(chuàng)業(yè)態(tài)度的程度稍微偏高。

3.4 相關(guān)性分析

a. 單元格包含零階（皮爾遜）相關(guān)性.

表3表示：同樣有凈相關(guān)分析檢驗(yàn)的原假設(shè)“兩總體的偏相關(guān)系數(shù)與零無顯著差異”，得到的偏相關(guān)系數(shù)為0.228，大于相關(guān)系數(shù)0.216，說明之間有線性關(guān)系，再觀察偏相關(guān)系數(shù)的概率為0，小于顯著性水平0.05或0.01，在剔除“競賽態(tài)度”的影響后，“職業(yè)規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)想法”有較低的線性關(guān)系。

4 ?研究結(jié)論

本文基于問卷調(diào)查，對有效數(shù)據(jù)做出分析，得出以下結(jié)論：

筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競賽提供的資金和學(xué)分對學(xué)生的吸引力最大，大學(xué)生參賽的功利性較強(qiáng);大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)競賽總體積極性不高;學(xué)生對比賽的信賴度相比創(chuàng)業(yè)態(tài)度較低，僅為20.5%;在相關(guān)性分析中，結(jié)論顯示創(chuàng)業(yè)競賽與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃具有正相關(guān)性。高校可就如下建議對舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行改革：

4.1 領(lǐng)導(dǎo)重視和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確參賽觀

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視將是比賽順利開展的重要前提，伴隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和熱情支持，會(huì)形成一種激勵(lì)力，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情會(huì)被帶動(dòng)，這種無形的鼓勵(lì)將是促進(jìn)他們前進(jìn)的推動(dòng)力。競賽宣傳方面多側(cè)重于鼓勵(lì)大學(xué)生帶著強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿去參加，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)確定位和樹立正確的參賽觀。

4.2 構(gòu)建“校企雙指導(dǎo)”模式的新型創(chuàng)業(yè)比賽賽制體系

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以對省教育廳發(fā)出的學(xué)科競賽成立專家組、調(diào)研組和導(dǎo)師組，為具有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生及時(shí)解答疑惑，其次，成立企業(yè)專家導(dǎo)師組，通過校企合作，進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，腳踏實(shí)地，切實(shí)了解行業(yè)發(fā)展情況。一方面學(xué)生在接受到指導(dǎo)后更加熟悉競賽流程，另一方面在校企老師的幫助下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)被激發(fā)，創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)，從而內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

4.3 分享型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇

高校可以通過創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐游戲等輕松愉悅的方式讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法以分享形式呈現(xiàn)。對于已經(jīng)參加并獲獎(jiǎng)過的項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)庫錄入?yún)R總，可將其作為下一屆培訓(xùn)教育新生的案例，適當(dāng)限制同一項(xiàng)目多次參賽的情況，讓更多的新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化落實(shí)。學(xué)校更應(yīng)不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽系統(tǒng)項(xiàng)目，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力，展示學(xué)生勞動(dòng)成果并進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.4 建立交互型云社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子資源共享系統(tǒng)

資源共享是大數(shù)據(jù)時(shí)代的新趨勢，校園亦是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，將校園所有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽類信息匯聚于一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，一方面，負(fù)責(zé)老師可以通過共享平臺(tái)將最新動(dòng)態(tài)消息發(fā)布到云社區(qū)，老師可以了解到學(xué)生狀態(tài)。另一方面，學(xué)生接收負(fù)責(zé)老師發(fā)布的通知，同時(shí)可以與老師交流，解答疑惑，達(dá)到信息共享局面。

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