李慶生

議論文教學(xué)的起始階段需要范本，就如學(xué)書法需要從規(guī)范法度入手，摹寫優(yōu)秀字帖一樣，在當(dāng)下的任務(wù)驅(qū)動型寫作熱潮中，哪些文本可以作為高中生學(xué)習(xí)議論文的范本呢？

首選當(dāng)然是教材中的經(jīng)典議論性文本，然而，教材由于編寫的時間關(guān)系，所選文本往往在時效性上相對滯后，在應(yīng)對當(dāng)下的任務(wù)驅(qū)動型寫作時有所不足，那么，教師就有必要尋找一類時效性強(qiáng)的高質(zhì)量文本，來作為寫作課程的補(bǔ)充性資源。

權(quán)威大報的評論版文章可勝任高中生議論文寫作的導(dǎo)師。有一位教育學(xué)者曾經(jīng)說過：“時文是積極體現(xiàn)和回應(yīng)發(fā)展大方向和時代大趨勢，體現(xiàn)思維活動的豐富性、靈活性、有序性和創(chuàng)造性的綜合性語篇?！贝搜圆患?，權(quán)威大報的時評文章時效性強(qiáng)，其中不少文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言辭恢宏，觀點(diǎn)是非分明，論據(jù)旁征博引，既能活在當(dāng)下，又能思接千載，視通萬里。教師引導(dǎo)學(xué)生以此為師，不僅可培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作的規(guī)范思維，避免他們在寫作規(guī)范上失去標(biāo)的，而且讓他們學(xué)會用正能量的角度去剖析當(dāng)下的社會事件，避免在思想成長上出現(xiàn)偏頗，甚至走向極端的不良傾向。

如何選用符合中學(xué)生寫作成長規(guī)律的大報時評呢？教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的方向，以學(xué)科專業(yè)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合寫作訓(xùn)練的階段性要求，有目的地有計劃地每周從國家權(quán)威大報的時評專欄中選擇代表性強(qiáng)的文章或片段，這些選文或片段求精不求多，在與時代同頻的基礎(chǔ)下，以能滿足當(dāng)下作文訓(xùn)練需要為基準(zhǔn)，以能提升學(xué)生的思想思維境界為目的。在編輯時，教師可根據(jù)專題進(jìn)行匯編，也可以時間為序連載。對于其中精彩的言辭或文段，教師要特別劃線提示，讓學(xué)生在閱讀時評時能夠聚焦精華，以幫助他們從中感悟、汲取和遷移運(yùn)用。

跟著大報學(xué)寫作的訓(xùn)練方式要有成效，教師要實(shí)施一套行之有效的教學(xué)方法。

一、化用范寫法

寫作教學(xué)最好的示范就是眼見為實(shí)，用優(yōu)秀時評引導(dǎo)思考，以范寫帶動訓(xùn)練，讓學(xué)生明白大報的寫作指導(dǎo)價值。

人民日報有一篇優(yōu)秀時評《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》入選了最新的統(tǒng)編教材，該文寫于2016年4月，在2019年被人民日報公眾號再次推薦。我校就把該文印發(fā)給高三學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生從中汲取思維營養(yǎng)。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟該時評的精髓，教師先劃出其中關(guān)于工匠精神的精彩言辭，然后用2019年全國卷Ⅰ的“勞動”話題來進(jìn)行范寫。

大報原文：

以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)

李斌《人民日報》2016.04.30

一盞枯燈一刻刀，一把標(biāo)尺一把銼，構(gòu)成一個匠人的全部世界。別人可能覺得他們同世界脫節(jié)，但方寸之間他們實(shí)實(shí)在在地改變著世界：不僅賦予器物以生命，更刷新著社會的審美追求、擴(kuò)充著人類文明的邊疆?！瓰橹袊圃鞆?qiáng)筋健骨，為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂。

倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎有廢寢忘食、盡心竭力的付出;沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出類拔萃、巧奪天工的卓越;沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎有雷打不動、腳踏實(shí)地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的生命哲學(xué)，也有技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念?！瓍s可以人人成為工匠精神的踐行者。

教師范寫片段：

勞動是幸福的源泉。這種幸福不僅有來自制茶藝人精妙勞作間催發(fā)的幽雅的中國茶香，更有來自故宮匠人在方寸世界間一盞孤燈一刻刀地臻于至善的追求，無論民間藝人還是大國工匠，勞動再苦再累，在物我兩忘之間，都可以被演繹成了巧奪天工的卓越。這種充滿生命尊嚴(yán)的勞動，超越了個人，超越了千秋萬代，創(chuàng)造了精美絕倫的中國形象，綻放成了東方文化璀璨的一隅，孕育了中華文明幸福的源泉。

教師的范寫化用了大報時評中的精華，根據(jù)制茶匠人的小罐茶廣告與《我在故宮修文物》紀(jì)錄片的啟發(fā)，把“勞動”與匠心和中國文化聯(lián)系起來，拓展了“勞動”的思維廣度?；玫膶懽魇址ㄊ且环N傳統(tǒng)的寫作技法，縱觀文學(xué)史，不難發(fā)現(xiàn)，陶淵明的文中有《離騷》的痕跡，李白的詩化用酈道元的名句，蘇軾的詞化用李白的詩句，正是昔時的優(yōu)秀文句提供了新的寫作思維支點(diǎn)，催生了新的優(yōu)秀文句，生發(fā)了新的深厚意蘊(yùn)，在文脈的傳承中不斷煥發(fā)新的光彩。雖然判別何謂精彩文句的標(biāo)準(zhǔn)因人因時而有異，但是，化用優(yōu)秀文句，讓靜態(tài)的積累變?yōu)閯討B(tài)的寫作成長，這不啻為議論文寫作起始階段一種有效的學(xué)習(xí)方法。大報時評作者多為寫作高手，其筆下不乏優(yōu)秀的文句與高屋建瓴的思想。學(xué)生多讀、多積累大報的時評，厚積薄發(fā)，寫作思維就會逐漸擺脫無材料積累、無邏輯層次、無思想境界的三無現(xiàn)象，量變自然會引發(fā)質(zhì)變，逐步提升寫作的境界。

在優(yōu)秀的時評引導(dǎo)下，學(xué)生的化用有時也會有精彩的表現(xiàn)。以下是人民日報評論部在2019年8月26日發(fā)表的文章。

在拼搏奮斗中創(chuàng)造美好生活——讓億萬人民獲得感幸福感安全感更充實(shí)

《人民日報》評論部2019.8.26

1949—2019，是國的70年，也是家的70年?！瓘恼酒饋怼⒏黄饋淼綇?qiáng)起來，中華民族每向上飛躍一次，人民奔向美好生活的基石就抬升一階。如今，每1分鐘，就有35217名旅客出行;每24小時，就有1.8萬多戶企業(yè)誕生……

歲月為證，這是人民獲得感不斷夯實(shí)的70年?！瓝]別灌風(fēng)漏雨的草瓦房、擁擠吵鬧的筒子樓，住進(jìn)美觀舒適的高層公寓、配套優(yōu)質(zhì)的花園小區(qū)，時光刻錄著居者“憂”其屋到“有”其屋再向“優(yōu)”其屋的變遷軌跡。

學(xué)生借助該時評提供的思維，以“勞動”為話題，寫出了以下優(yōu)秀的議論性文段：

歲月不居，時節(jié)如流，在中國風(fēng)雨無阻的復(fù)興之路上，勞動始終是永不貶值的硬通貨，是永遠(yuǎn)堅挺的價值標(biāo)桿。看吧，從“蜀道難”到“一橋飛架南北”，無數(shù)高鐵工程人員的勞動汗水把中華民族帶進(jìn)了“高速時代”;從“筒子樓”到“高層公寓”，無數(shù)農(nóng)民工用勤勞的雙手在大地上繪出一幅“廣廈千萬間”的壯闊畫卷。中國，因勞動而精彩，因勞動而偉大，一部中國發(fā)展史，就這樣被千萬勞動者用汗水鋪陳成了恢宏的時代史詩！

該文段把思維定格于中國復(fù)興的大背景中，從高鐵工人到建筑工地農(nóng)民工，內(nèi)容有廣度，有深度，行文有力度。寫作需要靈感，更需要源泉，問渠那得清如許，為有源頭活水來，高含金量的寫作源泉，就會激活學(xué)生內(nèi)在的寫作潛能，讓他們筆下的世界不再是蒼白乏味的單色調(diào)，而是符合時代風(fēng)采的多彩世界。

二、命題引導(dǎo)法

大報時評不只有嚴(yán)肅的政治話題，還有許多關(guān)于生活、人文的話題，這些多元化的話題往往可構(gòu)成教師原創(chuàng)性作文命題的源泉。

如果以《人民日報》2019年4月30日刊登的智春麗的《弘揚(yáng)勞模精神》中的片段——“習(xí)慣了動動手指外賣送來，語音指令機(jī)器人擦地。那么，勞動離我們已經(jīng)遠(yuǎn)了嗎？不是的。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、社會分工細(xì)化，不會改變勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉。正如習(xí)近平總書記所指出的，‘人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動才能實(shí)現(xiàn)”為命題依托的話，幾乎就可以生成2019年全國卷Ⅰ作文原題中的一段話“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！薄坝械恼f：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”雖然我們無從得知這次的大報內(nèi)容與高考命題之間關(guān)聯(lián)，但是，這些奇妙關(guān)聯(lián)從一個側(cè)面佐證了同一時代的不同資源之間的同頻共振關(guān)系。

整本書閱讀已經(jīng)成了近期中學(xué)語文改革的熱點(diǎn)，探討讀書方式也成了一個非常有意義的話題，如果參照《人民日報》在2019年5月和8月分別刊登的《“云時代”當(dāng)有“云閱讀”》《“書店之夜”如何帶來書香滿城？》兩篇文章，教師就可以模仿2019年全國卷Ⅰ作文命題方式，生成以下原創(chuàng)性作文命題：

書怎么讀，這是一種生活方式，也一種人文精神的體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)這個求新應(yīng)變的時代，有人質(zhì)疑：“難道只有讀紙質(zhì)書才叫閱讀嗎？”還有人質(zhì)疑“五花八門的打卡讀書活動還是讀書嗎？書展上的表演、音樂會等形式是否侵蝕了閱讀的本質(zhì)？”這些質(zhì)疑引起了人們的思考。

請結(jié)合材料，為學(xué)校讀書節(jié)寫一篇演講稿，說說你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。寫一篇不少于800字的作文。

這個原創(chuàng)性的命題貼近學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也切合當(dāng)下的學(xué)科改革熱點(diǎn)，又留下了較大的思辨空間，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛力，為備考提供了良好的導(dǎo)向。

可見，跟著大報學(xué)寫作，不僅讓學(xué)生有了議論寫作良好的范本，也使教師在命題思維上及時與時代保持同步。有了大報時評這種生生不息的源泉，教師與當(dāng)下社會不脫節(jié)，學(xué)生與時代保持應(yīng)有的接觸與思考，文章合為時而著的傳統(tǒng)寫作理念進(jìn)而得到了應(yīng)有的落實(shí)。

三、搭梯子法

再多的優(yōu)秀大報時評，再多的素材，如果沒有通過有序的作文訓(xùn)練話題組織起來，對學(xué)生而言，不過是一堆缺乏有機(jī)聯(lián)系的信息碎片。教師要實(shí)現(xiàn)議論文教學(xué)效益最優(yōu)化，就有必要以一系列作文話題為梯子，讓學(xué)生依據(jù)話題去篩選運(yùn)用手上的有價值的時評與素材，盤活現(xiàn)有的優(yōu)勢資源，引導(dǎo)學(xué)生沿著教師搭建的寫作訓(xùn)練梯子爬上寫作的新殿堂。

如何讓學(xué)生備戰(zhàn)“德智體美勞”中“體”的話題呢？我們就給學(xué)生布置了一個作文話題：“論校園的體育精神”。該話題相當(dāng)寬泛，讓學(xué)生把每周發(fā)放的大報中有關(guān)體育的報道進(jìn)行篩選組合，用豐富的事例和深刻的議論闡述校園的體育精神。學(xué)生研讀《“一根跳繩”的體育啟示》（馬原《人民日報》2019年09月05日）、《體育強(qiáng)國，從開足體育課始》（唐天奕《人民日報》2019年09月18日）等時評，理解了其中涉及的花都小學(xué)生跳繩隊等相關(guān)的校園體育內(nèi)涵，再把它們與中學(xué)跑操、大學(xué)陽光長跑、清華大學(xué)體育傳統(tǒng)等關(guān)于校園體育精神的精華內(nèi)容精心整編到了小論文中，大多數(shù)學(xué)生的文章因而達(dá)到了言之有物、思想深刻、內(nèi)容有高度的寫作預(yù)期目的。

《人民日報》在2019年國慶節(jié)前后刊登了不少激情昂揚(yáng)的時評文章，如《唱響新時代奮斗者之歌》《雄關(guān)漫道真如鐵》《拿出筑夢家國的最美姿態(tài)》《對祖國最深情的告白是奮斗》等等，它們是學(xué)生練習(xí)表達(dá)愛國熱情的極佳的寫作范本，如何推動學(xué)生去學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀的時評呢？教師借助2019年天津卷的作文題（國家是大家的，愛國是每個人的本分——陶行知），讓學(xué)生按照考場議論文的格式對這些時評進(jìn)行篩選運(yùn)用。由于借鑒了大報的時評，學(xué)生的思路明顯寬廣了許多，內(nèi)容豐富，人物論據(jù)極其充實(shí)，思想高屋建瓴。想想以往沒有學(xué)大報之前，學(xué)生類似的話題寫作大多內(nèi)容干癟，議論乏味，思路狹隘，今日的這種進(jìn)步確實(shí)令人欣慰。

學(xué)生就是這樣一次次地踏著大報時評這個巨人的肩膀，不僅熟知了各種社會事件，做到了手中有糧，心中不慌，更重要的是，寫作能力實(shí)現(xiàn)了有機(jī)快速成長，擺脫了以往蒼白無力的寫作困境，從點(diǎn)到面，從文字磨合到精神錘煉，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，潛移默化地提升了寫作教育的品質(zhì)。

跟著大報學(xué)寫作，遵循了寫作教學(xué)的基本規(guī)律，循序漸進(jìn)，有序發(fā)展。教師曾讓跟著大報學(xué)了兩年寫作的學(xué)生自我總結(jié)這種訓(xùn)練方式，學(xué)生如是說：

學(xué)生一：掌握大報頻率高的大氣的詞，提高作文檔次。借鑒評論員的寫作技巧，開闊眼界，增長見識。

學(xué)生二：大報的點(diǎn)評讓我厘清了這些時事屬于哪些角度的作文素材。我抄寫了名人名言、形象生動的比喻，作文為此充實(shí)了不少，不再像以往那么空洞了。

學(xué)生三：如果能出聲朗讀，就能培養(yǎng)一種語感，光記得名言、素材是不夠的。

學(xué)生四：大報到手后一定要把對應(yīng)的內(nèi)容整理到對應(yīng)的筆記里，真正把素材放在腦子里，當(dāng)沒有大報在手邊時也能應(yīng)用自如。

學(xué)生五：老師對重點(diǎn)詞句進(jìn)行劃線，學(xué)生能夠一目了然。然而，學(xué)生需自行歸納總結(jié)，內(nèi)化為考場寫作能力。

總結(jié)學(xué)生的個人體驗(yàn)，教師會從中發(fā)現(xiàn)這批學(xué)習(xí)者的一條學(xué)習(xí)脈絡(luò)：抄寫—提示—借鑒—朗讀—整理—內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)實(shí)際蘊(yùn)含三個階段：第一階段為囤積信息，做知識搬運(yùn)工的階段;第二階段為磨練看待世界的方式、修身養(yǎng)性的智慧階段;第三階段為厚積薄發(fā)，動態(tài)提升思維的發(fā)展階段。這三個階段從基礎(chǔ)到運(yùn)用，從外在到內(nèi)在，學(xué)習(xí)者完善了議論文寫作的信息庫，累積了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了寫作智慧，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)性的高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)生通過兩年的錘煉，曾有如此感言：

通過大報，我們學(xué)會了“登高而招”的大氣;擁有了“順風(fēng)而呼”的格局;學(xué)會了從家國興亡的大視野，審視變幻的時代風(fēng)云;學(xué)會了從人文關(guān)懷的層面，探幽微的真情;學(xué)會在那巍峨的山巔，細(xì)嗅路邊薔薇的花香。

從中可見，跟著大報學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有了更大的格局和視野，擁有了人文關(guān)懷的心態(tài)和對生活的細(xì)微感悟。這些成長是綜合性的，超越了單純的語文空間，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的多面成長，這種讀寫成長正是議論性寫作教學(xué)蓬勃發(fā)展難能可貴的發(fā)育土壤，值得一線教師好好研究實(shí)踐。

[作者通聯(lián)：廣東汕頭市潮陽林百欣中學(xué)]