何勇

作文升格指的是在學(xué)生創(chuàng)作作文后，教師對(duì)其提出修改意見(jiàn)，而后學(xué)生進(jìn)行修改，教師再根據(jù)學(xué)生的修改提出意見(jiàn)和建議，直到作文達(dá)到良好的水平。作文升格是學(xué)生自身發(fā)展的要求，也是作文創(chuàng)作自身規(guī)律的要求，更是語(yǔ)文教學(xué)的目的。然而，在指導(dǎo)學(xué)生作文升格時(shí)，若只是單純地由教師進(jìn)行指導(dǎo)，則學(xué)生的印象不夠深刻，久而久之還容易產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)這樣的問(wèn)題，若能在教學(xué)中巧妙地利用自媒體這種新生事物，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，就能有效地提升作文升格的效率。自媒體指的是普通民眾經(jīng)由數(shù)字強(qiáng)化，和全球知識(shí)體系聯(lián)通后，和他人分享新聞和事實(shí)的途徑。自媒體寫(xiě)作具有平民性、包容性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，若能合理設(shè)計(jì)，將其和作文升格指導(dǎo)結(jié)合在一起，則能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到大幅度提升。

一、搜集材料，相機(jī)調(diào)整

自媒體平臺(tái)依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種生活素材納入其中，這對(duì)于學(xué)生的作文升格有很大的幫助。不少初中學(xué)生寫(xiě)作中主要的問(wèn)題就是沒(méi)有合適的素材，教師在指導(dǎo)其升格時(shí)要圍繞其作文薄弱的地方提出建議，鼓勵(lì)其從自媒體中搜索合適的材料，并結(jié)合作文的主題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而讓自己的作文得以升華。

在嘗試創(chuàng)作《在乎》一文時(shí)，作文題目所給材料強(qiáng)調(diào)了“在乎”和“成長(zhǎng)”“敏感”之間的關(guān)系。學(xué)生在創(chuàng)作此作文時(shí)寫(xiě)了自己隨著年齡的長(zhǎng)大逐漸開(kāi)始在乎親情、友情和愛(ài)情。但是其所選擇的材料卻較為普通，而且也不能給讀者共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生升格的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體平臺(tái)展開(kāi)搜索，看看是否有類似的素材，看看作者是怎樣選材的。學(xué)生通過(guò)搜索查到了一篇文章《孩子是情商高還是會(huì)討好人？家長(zhǎng)這幾種“在意”，會(huì)影響孩子成長(zhǎng)》，發(fā)現(xiàn)這篇文章沒(méi)有單純從孩子或家長(zhǎng)的角度入手寫(xiě)作，而是將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。該學(xué)生得到了啟發(fā)，在對(duì)《在乎》進(jìn)行升格時(shí)也合理挑選事例，選擇自己因?yàn)槊舾卸`會(huì)家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)對(duì)自己的在意讓自己不舒服，最后自己真正長(zhǎng)大，懂得體諒家長(zhǎng)，在乎親情。這樣的材料不僅符合生活的真實(shí)性，更寫(xiě)出了成長(zhǎng)中的矛盾點(diǎn)。

初中學(xué)生和社會(huì)的接觸面不大，所以在寫(xiě)作時(shí)難免會(huì)遇到缺乏寫(xiě)作素材等問(wèn)題。此時(shí)要指出原作材料不符合主題的地方，指出不具有典型性的材料，并鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，看看怎樣進(jìn)行合理調(diào)整。久而久之學(xué)生的視野會(huì)更為開(kāi)闊，逐步能根據(jù)作品的主旨合理地選擇材料，優(yōu)化自己的作品。

二、借鑒經(jīng)典，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文升格時(shí)可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然能選擇合理的材料，但是寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)卻欠佳，導(dǎo)致作品缺少懸疑性，給人報(bào)流水賬的感覺(jué)。此時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生借助自媒體選擇類似主題的作品進(jìn)行輔助閱讀，看看自媒體作者怎樣優(yōu)化作品結(jié)構(gòu)，然后圍繞自己的作品進(jìn)行模仿修改。在借鑒經(jīng)典進(jìn)行修改的過(guò)程中，學(xué)生的作文水平也能得到提升。

某篇作文的主題和“族群”有關(guān)，有學(xué)生在寫(xiě)作中羅列了微信群、旅游群等各種不同的群體，雖然內(nèi)容符合主題，但是卻給人報(bào)流水賬的感覺(jué)，結(jié)構(gòu)欠佳。在指導(dǎo)學(xué)生升格時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生搜索自媒體中的經(jīng)典作品，并借鑒其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。學(xué)生找到了《快遞小哥：辛勤筑夢(mèng)的新族群》這篇文章，它所寫(xiě)的是快遞小哥這個(gè)城市打工一族的艱辛，在文章中用詳實(shí)的事例具體展現(xiàn)了快遞小哥的艱辛，最后提出要給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)心。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒這篇文章的寫(xiě)法，優(yōu)化自己的作文。學(xué)生受到啟發(fā)，修改自己的作品，以“微信一族”作為寫(xiě)作內(nèi)容，用自己的切身事例和身邊同學(xué)的事例入手，展現(xiàn)了正確使用微信進(jìn)行交流和沉溺于微信世界的不同事例，最后結(jié)合自己的感悟提出：“我要合理地利用微信，避免沉溺其中?！边@樣就讓學(xué)生改變了報(bào)流水賬的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

由于自媒體具有包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以同一主題往往能搜到各種不同的文本，這些作品良莠不齊，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加以鑒別，找到其中結(jié)構(gòu)有特色的作品，然后加以模仿和借鑒，最終使得自己的作品得以升格。

三、點(diǎn)燃靈感，巧妙切入

自媒體具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而寫(xiě)作的重點(diǎn)之一就是走進(jìn)生活，培養(yǎng)靈感。在網(wǎng)絡(luò)上常常會(huì)圍繞某一個(gè)活動(dòng)組織寫(xiě)手進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)中可組織學(xué)生走入大自然、走進(jìn)社會(huì)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，并體驗(yàn)生活，然后通過(guò)閱讀自媒體作品的方式喚醒生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，在這個(gè)基礎(chǔ)上再展開(kāi)寫(xiě)作，那么就能寫(xiě)出更精彩的作品。

某作文的素材是：人若有希望，則能戰(zhàn)勝寂寞的命運(yùn)。在指導(dǎo)學(xué)生作文升格的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有理解這則材料的意思，缺乏寫(xiě)作靈感。結(jié)合《“文明家庭”報(bào)名火熱！市民：希望活動(dòng)每年都能舉辦》這篇自媒體作品，可組織學(xué)生參與到“文明家庭”中，若當(dāng)?shù)貨](méi)有此活動(dòng)，則可組織學(xué)生自行進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生暢談自己生活中遇到的各種問(wèn)題，很多學(xué)生體會(huì)到了留守兒童在日常生活中所感受到的寂寞，體會(huì)到某些家庭因?yàn)榧膊?、貧窮而感受到的痛苦，他們給予其幫助，促使其找到了生活的希望。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也給了學(xué)生寫(xiě)作的靈感，促使學(xué)生修改作文，讓作文變得有聲有色。

自媒體寫(xiě)作給學(xué)生創(chuàng)造了自由的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生能不斷迸發(fā)靈感，寫(xiě)出和時(shí)代接軌的作品。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作升格時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品中出現(xiàn)老生常談的套話、假話，則要及時(shí)指出，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到具有時(shí)代氣息的活動(dòng)中，喚醒學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生將其修改成具有時(shí)代氣息的鮮活的內(nèi)容，這樣也能讓作品得以升格。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，推敲語(yǔ)言

不少學(xué)生在閱讀自媒體作品的時(shí)候常常匆匆而過(guò)，沒(méi)有細(xì)細(xì)咀嚼，絕大多數(shù)時(shí)候只是將其作為獲得資訊的一種途徑。然而實(shí)際上有很多精彩的作品語(yǔ)言細(xì)膩，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在指導(dǎo)學(xué)生作文升格時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己作品的語(yǔ)言，并對(duì)照自媒體中搜索到的作品，看看對(duì)方怎樣處理細(xì)節(jié)部分。這樣學(xué)生的語(yǔ)言掌控能力可得到一定提升。

在嘗試創(chuàng)作《想想別人》后，指導(dǎo)某學(xué)生進(jìn)行作文升格時(shí)發(fā)現(xiàn)其作品寫(xiě)了要關(guān)懷他人，不要只想自己，主題上沒(méi)有問(wèn)題，但是在語(yǔ)言上卻缺乏雕琢，讓讀者如同飲“白開(kāi)水”。針對(duì)此問(wèn)題，引導(dǎo)其閱讀自媒體中類似主題的作品，并賞析作者的語(yǔ)言。以《前半夜想想別人，后半夜想想自己》這篇文章為例子，文章用白描的手法展現(xiàn)了豐子愷的畫(huà)作，而后從留白入手寫(xiě)出了內(nèi)心所需要的寧?kù)o，此后又選擇了朱自清、謝逸等例子，展現(xiàn)了閑適的生活?！斑@篇文章主要寫(xiě)的是‘想想自己，追求內(nèi)心的恬然，那么，你能否模仿這篇文章修改自己的作品，寫(xiě)出‘想想別人的相關(guān)內(nèi)容呢？”學(xué)生受到啟發(fā)，關(guān)注修改作品語(yǔ)言，并加入了生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教師可針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與到肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等具有針對(duì)性的寫(xiě)作活動(dòng)中，從自媒體中獲得啟示，在微寫(xiě)作中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后再回過(guò)頭來(lái)修改自己的作品，也能讓作品得以升格。

自媒體的使用能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加自由開(kāi)放的寫(xiě)作平臺(tái)，讓學(xué)生的寫(xiě)作心理更加開(kāi)放，促使學(xué)生的作品更加豐富多彩，也能讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言變得更具有個(gè)性化。在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)作文升格時(shí)，若能巧妙地使用自媒體，則能促使學(xué)生充分利用巨大而快捷的網(wǎng)絡(luò)，搜索生動(dòng)的寫(xiě)作素材，掌握更新穎的寫(xiě)作方法，優(yōu)化自己的寫(xiě)作語(yǔ)言，進(jìn)而修改自己的作文，讓自己的作文得到升格。

[作者通聯(lián)：江蘇海安市海陵中學(xué)]