丁延輝

思維導(dǎo)圖被譽為“21世紀全球性的思維工具”，它是一種將放射性思考具體化的方法，運用圖文并重的技巧，開啟大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每個分支上使用一個關(guān)鍵詞。各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)，整個圖看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。

學生在學習過程中運用思維導(dǎo)圖，有助于左右腦共同參與學習，促進大腦發(fā)育。因為思維導(dǎo)圖表達的信息，都來自繪制人的思考過程。以下是我在語文教學中嘗試運用思維導(dǎo)圖的幾點體會。

一、課前繪制，理清文章脈絡(luò)

首先，在預(yù)學單上，我讓學生簡單繪制相關(guān)生字的思維導(dǎo)圖，如生字的偏旁、結(jié)構(gòu)、與什么有關(guān)、組詞、意思等分支，然后再進行下一分支的延伸，這是思維導(dǎo)圖在語文教學中的初級運用。

其次，可以利用思維導(dǎo)圖來理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。這樣不僅使學生可以整體觀照文本，快速梳理文章的主要內(nèi)容，清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)，而且有利于提升搜集、篩選、整理信息的能力。因為思維導(dǎo)圖要求學生填寫的是關(guān)鍵詞而不是語句，這對培養(yǎng)學生的歸納、概括能力十分有利。

二、課中繪制，突破重點難點

課中繪制思維導(dǎo)圖必須在學生預(yù)習的前提下進行，它應(yīng)該為突出課文重點、突破教學難點服務(wù)。在教學中，為了有效突破重難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過分析課文內(nèi)容和自己的理解、分析、歸納、總結(jié)，在導(dǎo)學案上二次繪制思維導(dǎo)圖，從而進一步理解課文。

三、在習作中有效運用思維導(dǎo)圖

前段時間，范縣教師到我校交流作課，講授的一節(jié)三年級寫作課就很好地運用了思維導(dǎo)圖。將思維導(dǎo)圖運用到作文教學中，能幫助學生發(fā)散思維、理清思路、選擇材料、巧妙構(gòu)思，從而掌握作文規(guī)律，寫出條理清晰的文章。

首先，可以借助思維導(dǎo)圖幫助學生選材。每一篇習作，都有它的核心內(nèi)容，學生拿到習作要求之后，首先要確定寫什么，也就是“中心點”。然后圍繞這個“中心點”輻射出去，派生出多個子中心，即具體的寫作內(nèi)容。這樣構(gòu)成的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)、材料一目了然，有利于學生剔除重復(fù)的選材。

其次，借助思維導(dǎo)圖可以幫助學生構(gòu)思，選擇合適的寫作方法。學生知道了習作的大體結(jié)構(gòu)，并不一定能寫出內(nèi)容豐富的習作。在實際教學中，就有許多學生習作思路清晰，但文章內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，究其原因，是學生沒有掌握通過多種方式（如運用修辭、心理描寫等）把文章寫具體和生動的方法。此時，如果引入思維導(dǎo)圖，可以收到事半功倍的效果。

四、在復(fù)習中有效運用思維導(dǎo)圖

在小學語文教學中，思維導(dǎo)圖就像一棵放射型的“知識樹”，體現(xiàn)了語文教學的整體性和序列性，它能幫助學生學會分類整理知識，從而建立起一定的知識體系。

語文復(fù)習時，由于知識點多而零散，容易造成學生記憶的混亂。教師應(yīng)運用思維導(dǎo)圖，把一個單元、一本書的內(nèi)容“梳理”“壓縮”成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的思維導(dǎo)圖，利于學生從整體上建構(gòu)和把握知識點，從而達到復(fù)習的目的。