林杰強(qiáng)

摘要：隨著教學(xué)體制的不斷優(yōu)化和完善，小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，在新課標(biāo)要求下小學(xué)美術(shù)更多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展及學(xué)習(xí)都有很大的幫助。本文就新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)的動(dòng)手能力培養(yǎng)進(jìn)行分析探究，提出一些相應(yīng)的策略方法以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;美術(shù)教學(xué)

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)生的綜合能力有著更高的要求，小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美和動(dòng)手能力的一門(mén)學(xué)科，同樣受到教育界的關(guān)注和重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和空間，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然停留在理論化教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直得不到很大的提升。

一、利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手熱情。

想要提高學(xué)習(xí)效率，美術(shù)教師首先需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手熱情和興趣，因?yàn)樾W(xué)生仍處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)于很多事物的認(rèn)知都比較片面。因此，美術(shù)教師需要以靈活的教學(xué)方式，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，從而更好地為學(xué)生提供動(dòng)手創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境創(chuàng)設(shè)主要以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，就如角色扮演、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，充分讓學(xué)生感受和理解小學(xué)美術(shù)的樂(lè)趣和生動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)湖南出版社小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《折紙動(dòng)物》的時(shí)候，美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)展示生動(dòng)直觀的動(dòng)物圖片或視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)動(dòng)物世界進(jìn)行探索，更好地感受掌握每種動(dòng)物的習(xí)慣和特征。然后讓學(xué)生談一談自己最喜歡什么類(lèi)型的動(dòng)物以及原因，從而讓學(xué)生更快地投入到實(shí)際教學(xué)中。與此同時(shí)，美術(shù)教師可以利用剪紙加和折紙等方式，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行外形和線條的聯(lián)想創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生折出自己喜歡的森林王國(guó)。在情景創(chuàng)設(shè)的配合下，學(xué)生會(huì)更快更好地融入到美術(shù)教學(xué)，并在教師的帶領(lǐng)下動(dòng)起來(lái)。

二、開(kāi)展小組合作方式，鼓勵(lì)學(xué)生全面動(dòng)手。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)當(dāng)然會(huì)存在好的學(xué)生和相對(duì)差的學(xué)生，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極利用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，更好地培養(yǎng)每一位學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，然后合理地把學(xué)生進(jìn)行小組劃分，組成不同的合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與其中。小組合作既可以讓好的學(xué)生帶一帶相對(duì)差的學(xué)生，還可以更好地結(jié)合學(xué)生共性和差異進(jìn)行互補(bǔ)創(chuàng)新，全方位地為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)湖南出版社小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《紙盒之城》的時(shí)候，以紙盒變城堡作為一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，可以開(kāi)展一次“變廢為寶”的主題教學(xué)。教師可以提前讓學(xué)生搜集一些紙盒、膠杯、廢電池、月餅盒等等，以生活實(shí)際的角色更好地拉近學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和積極性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的探究和動(dòng)手的興趣。隨后，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行“廢物”分類(lèi)和創(chuàng)作，大膽地放手讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作提供更多的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生完成作品后，教師讓學(xué)生分享一下自己的設(shè)計(jì)理念和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)手的理解和感受。

三、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

想象是創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，美術(shù)教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)創(chuàng)作和探索，美術(shù)教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和想象空間，從而更好地讓學(xué)生在尋找過(guò)程中積極地動(dòng)起來(lái)。拓展學(xué)生思維空間的方式有很多，美術(shù)教師可以通過(guò)實(shí)物展示的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地讓學(xué)生感受美術(shù)，并聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)以及聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)有個(gè)自己的理解和掌握后，才能更好地進(jìn)行思考，從而提高動(dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)湖南出版社小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《新發(fā)現(xiàn)》的時(shí)候，美術(shù)教師可以通過(guò)展示不同材質(zhì)和顏色的帽子，教師可以展示用雨傘做的帽子，用塑料瓶子做的帽子、用草編織的帽子等等，以各種各樣的帽子拓展學(xué)生的思維和思路，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。隨后，教師要求學(xué)生動(dòng)手制作一頂屬于自己的帽子，對(duì)于帽子的材料不限，盡情讓學(xué)生進(jìn)行不同的創(chuàng)作，研發(fā)出更多的美術(shù)“新品種”。畢竟小學(xué)階段的思維還在不斷發(fā)展，以這樣的方式更好地增加美術(shù)教學(xué)的深度和廣度，既可以有效地提高學(xué)生的自信心，也可以鍛煉其動(dòng)手能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用的重要途徑，更是提高學(xué)生審美和感知的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要做好引導(dǎo)的角色，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式和策略，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)要求。

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