李志航

摘要：留守兒童這一群體具有一定的特殊性，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，思想尚未發(fā)育成熟，但因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間和父母分開，缺少完整家庭和父母的親情呵護(hù)，導(dǎo)致其在心理健康和思想道德上的缺失。從而造成農(nóng)村留守兒童在心理、行為和思想上均和成長(zhǎng)發(fā)育的軌道相偏離，嚴(yán)重影響了兒童今后的良好發(fā)展。所以，做好留守兒童的心理健康教育意義十分重大。對(duì)此，本文主要對(duì)做好留守兒童心理健康教育的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;意義

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了迅猛發(fā)展，諸多青壯年農(nóng)民紛紛開始涌入城市務(wù)工，用自己的智慧和雙手改變家庭條件，在社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用;其次，青壯年外出務(wù)工后，留在家中孩子的教育問題越來越凸出，這些孩子因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間和父母分開，不能在正常的環(huán)境中成長(zhǎng)，一些孩子的心理健康問題十分嚴(yán)重，出現(xiàn)孤獨(dú)自閉、討厭上學(xué)、不敢和他人交流等問題，對(duì)孩子的身心健康造成了嚴(yán)重影響。由此可以看出，將留守兒童的心理健康教育工作做好極為重要。

一、做好留守兒童心理健康教育的意義

小學(xué)階段的孩子正處于身體成長(zhǎng)和心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以其心理健康十分重要[1]。只要兒童的心理受到外界因素或自身因素等不良影響，便會(huì)造成兒童心理出現(xiàn)問題，嚴(yán)重時(shí)兒童的性格和心理等方面都會(huì)發(fā)生扭曲，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育已深入人心，教育事業(yè)得到了深入改革，教育目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以更好地為現(xiàn)代化建設(shè)所服務(wù)。兒童是民族的希望，祖國(guó)的未來，如果他們心理出現(xiàn)問題，會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展造成巨大影響，造成其性格孤僻、怪異，從而對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的建成造成影響。留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間和父母分開，很容易出現(xiàn)心理問題，先天教育十分危險(xiǎn)，對(duì)兒童今后的發(fā)展極為不理。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前諸多留守兒童的性格都較為孤僻，對(duì)此需要專業(yè)人員對(duì)留守兒童展開心理健康教育，借助此方式確保兒童可以健康、快樂發(fā)展。所以留守兒童的心理健康教育具有重大意義，可以為兒童身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、做好留守兒童的心理健康教育策略

（一）建立兒童檔案

為更好地教育留守兒童，使其心理和生理發(fā)展的協(xié)調(diào)性得到保證，必須充分了解孩子，為此十分有必要建立兒童檔案。教育者應(yīng)借助和孩子積極溝通交流，切實(shí)將父母的聯(lián)系方式、工作地點(diǎn)、監(jiān)護(hù)人的住址和聯(lián)系電話、教育理念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等了解到，并加大代養(yǎng)家長(zhǎng)和父母的交流、溝通力度。班主任需要積極和孩子家長(zhǎng)展開溝通，提醒他們多關(guān)心孩子，并對(duì)家長(zhǎng)和代養(yǎng)家長(zhǎng)的教育理念進(jìn)行革新，爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校教育工作的大力支持，以有效開展后期心理教育工作。因?yàn)橐恍┝羰貎和饕亲孑呍谡湛?，他們不了解信息技術(shù)，難以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)交流和溝通，所以需要合理運(yùn)用結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)、家訪的方式，加深彼此之間的了解，而就一些心理存在一定問題的孩子，班主任應(yīng)加強(qiáng)和家屬的溝通，以此將多方互動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)，更好地引導(dǎo)孩子。

（二）開展豐富多樣的活動(dòng)，陶冶情操

學(xué)校應(yīng)積極開展豐富多彩的活動(dòng)，為留守兒童提供更多和他人交往的機(jī)會(huì)，慢慢敞開自己的心靈。學(xué)會(huì)和他人溝通交流，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，增強(qiáng)和他人友好交往的能力，這對(duì)開拓學(xué)生的內(nèi)心世界、展示自我極為有利，進(jìn)而逐漸促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)，給予留守兒童幫助，將其孤獨(dú)感減少。借助在固定的時(shí)間開展文藝演出、演講比賽、舉辦書畫展、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極投入其中，讓他們置身于良好的氛圍中，感受如同家庭一般的溫暖，促進(jìn)生活、學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，感受到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂。如“讓愛照亮留守的天空”、“關(guān)注留守歲月，呵護(hù)七彩人生”、“手拉手一起走”主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，讓留守兒童在和關(guān)愛、和睦、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（三）尋找機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)

留守兒童在日常生活中很少和父母交流、溝通，缺少父母的監(jiān)督，缺少父母的關(guān)愛，很容易變成問題學(xué)生，但并非每一位留守兒童均是問題學(xué)生，所以，我們要正確看待留守兒童，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，積極探尋他們身上的長(zhǎng)處，給予其幫助，增強(qiáng)自信心。留守兒童中也有勞動(dòng)技能水平高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、生活自理能力強(qiáng)、性格開朗的學(xué)生，因此，班主任在平時(shí)生活教學(xué)中務(wù)必要仔細(xì)觀察，了解留守兒童的特點(diǎn)，把握機(jī)會(huì)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)其自信心增強(qiáng)，為其心理健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。例如，在筆者的班上有一位女生，她的父母在外打工，這位女生的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，平時(shí)也很喜歡幫助他人，在班級(jí)中和同學(xué)的關(guān)系也很好。于是，筆者在平時(shí)只要有機(jī)會(huì)便會(huì)給予其鼓勵(lì)和表揚(yáng)，逐漸，這位學(xué)生變得十分自信、樂觀。

（四）家校合作，加大溝通力度

加大和家長(zhǎng)的之間的溝通、聯(lián)系力度，促進(jìn)家校合作水平有效提高。這就需要運(yùn)用各種各樣的手段使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理健康教育。充分借助春節(jié)等務(wù)工人員回家的機(jī)會(huì)，積極和家長(zhǎng)交流、溝通，向家長(zhǎng)們提倡科學(xué)教育，給予家長(zhǎng)鼓勵(lì)，讓其積極和孩子交流、溝通，借助視頻、電話等形式多和孩子溝通交流，使家長(zhǎng)們可以第一時(shí)間將孩子的成長(zhǎng)以及心理變化了解到，在孩子的成長(zhǎng)中多鼓勵(lì)和關(guān)愛他們。同時(shí)學(xué)校也要積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，第一時(shí)間把孩子成長(zhǎng)狀況、心理發(fā)展訴求反映給家長(zhǎng)，家校合力，一同教育孩子[3]。就留守兒童成長(zhǎng)中心理上的變化，要第一時(shí)間和其家長(zhǎng)展開交流、聯(lián)系，和家長(zhǎng)一同針對(duì)留守兒童形成健康心理和健康成長(zhǎng)，將一套行之有效的方案與計(jì)劃制定出來，和家長(zhǎng)一同正確引導(dǎo)孩子，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，為留守兒童健康快樂成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總而言之，一直以來農(nóng)村留守兒童心理健康問題都是我國(guó)面臨的重大問題。為了將此問題有效解決，還應(yīng)和社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面一同努力，高度重視留守兒童的心理健康教育問題，將農(nóng)村留守兒童不良心理傾向及時(shí)糾正，促進(jìn)其健康、快樂成長(zhǎng)，為社會(huì)和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦永福.關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的一些探索[J].才智，2017 （32）：135.

[2]李炳武.留守兒童的心理特點(diǎn)及教育策略[J].吉林教育，2018 （30）.

[3]姜海青，王新艷.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題的對(duì)策探討[J].中華少年，2018 （7）.