李麗

摘要：在幼兒教育中，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)于孩子的終生發(fā)展都有意義，作為一名幼教教師，筆者認(rèn)為教師要結(jié)合幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而有利于幼兒語(yǔ)言的深足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言發(fā)展;基本策略;素質(zhì)教育

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中，如果結(jié)合學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教育策略，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，尤其是語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)孩子終身都有意義。那么采取哪些策略呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的引擎

筆者在教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展是可以培養(yǎng)的，并不是僅僅依靠天賦，因此，重視對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)行培訓(xùn)，作用非常的明顯。筆者曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，父母在對(duì)她進(jìn)行教育時(shí)煞費(fèi)苦心，開(kāi)始是帶著孩子去外地的口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，后來(lái)母親為了孩子專門(mén)加盟了一個(gè)口才培訓(xùn)學(xué)校，在當(dāng)?shù)亟⒘藢W(xué)校，方便了自己孩子的語(yǔ)言培訓(xùn)和發(fā)展，更重要地是，當(dāng)?shù)氐暮⒆右灿泻芏嘣谶@個(gè)口才學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，幼兒階段是語(yǔ)言快速發(fā)展的時(shí)期，如果引導(dǎo)適當(dāng)，策略適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義巨大。

二、創(chuàng)造表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展插上翅膀

在幼兒教師的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在成長(zhǎng)中，一方面是接受新語(yǔ)言的能力非常強(qiáng)，比如一個(gè)商品包裝袋，一個(gè)廣告牌，都可能成為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和口才鍛煉的機(jī)會(huì)，但同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)幼兒在語(yǔ)言發(fā)展中，又面對(duì)相對(duì)匱乏的語(yǔ)言，所以幼兒在語(yǔ)言發(fā)展中，常常是語(yǔ)無(wú)倫次，有一些啊、嗯等口頭語(yǔ)，都影響了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)。因此，筆者覺(jué)得，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的鍛煉的平臺(tái)，讓幼兒語(yǔ)言發(fā)展插上翅膀。

例如筆者在幼兒教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試過(guò)“課前五分鐘”的小活動(dòng)，每次上課的前五分鐘，讓孩子自己進(jìn)行口頭表達(dá)，當(dāng)然這種表達(dá)是筆者先限定內(nèi)容，比如讓學(xué)生說(shuō)“我的爸爸”“我的媽媽”“我的老師”“我的同桌”“我喜歡的小動(dòng)物”“我喜歡的玩具”等等這種簡(jiǎn)單的，又與幼兒生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，一方面幼兒與幼兒生活聯(lián)系密切，幼兒有話說(shuō)，一方面，又鍛煉了幼兒的觀察能力，也提升了幼兒的親子關(guān)系，屬于一舉多得。

三、利用看圖說(shuō)話，以說(shuō)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展

看圖說(shuō)話是一年級(jí)之后學(xué)生教育的內(nèi)容之一，但是筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒教育階段，引入看圖說(shuō)話，筆者之所以這樣做，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，很多幼兒家長(zhǎng)都比較重視幼兒的發(fā)展，重視幼兒的閱讀，因此給幼兒買(mǎi)了大量的繪本讀本等，筆者有一次看到一個(gè)幼兒在那看《父與子》，并且幼兒根據(jù)父與子的故事，給同桌進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)補(bǔ)充一些自己的理解，這樣極大地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

筆者也讓學(xué)生把自己的一部分繪本拿到學(xué)校，然后讓學(xué)生交換閱讀，閱讀之后，讓幼兒進(jìn)行故事的復(fù)述表達(dá)，這樣幼兒在讀的過(guò)程中，也提升了自己說(shuō)的能力。作為幼兒教師，筆者一方面發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的迅速，一方面發(fā)現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，積極有效地敢于，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展積極意義的重大。

四、以背促說(shuō)，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的穩(wěn)定器

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其實(shí)是幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，然后內(nèi)化成自己的語(yǔ)言的過(guò)程。因此，幼兒語(yǔ)言積累的過(guò)程，其實(shí)是幼兒學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的過(guò)程，因此，筆者鼓勵(lì)幼兒多背誦一些新的內(nèi)容。在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言初期，筆者曾經(jīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生有目的的背誦記憶一些優(yōu)秀的唐詩(shī)宋詞，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然有利于幼兒的背誦，但是古詩(shī)詞由于其語(yǔ)言的精煉性等，學(xué)生們無(wú)法理解，即使大量的背誦，對(duì)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展也是作用有限，因?yàn)橛變褐皇潜痴b，并不懂得運(yùn)用，因此在幼兒語(yǔ)言形成初期，背誦古詩(shī)詞的意義是有限的。

因此，筆者覺(jué)得背誦的句子還是以幼兒生活情境為基礎(chǔ)，讓幼兒背了就能用，這樣就有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。例如筆者曾經(jīng)給幼兒講過(guò)一個(gè)被字句和把字句轉(zhuǎn)化的例子，雖然這個(gè)知識(shí)在小學(xué)二年級(jí)才學(xué)習(xí)，但是在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生早早地就使用這種類型的句子，因此，筆者為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，曾經(jīng)嘗試過(guò)被字句和把字句的抓換學(xué)習(xí)。有個(gè)有趣的小故事是，一個(gè)同學(xué)不會(huì)轉(zhuǎn)化，在說(shuō)“爸爸把豬殺了”，而幼兒在說(shuō)的時(shí)候不懂得轉(zhuǎn)化，就說(shuō)“豬把爸爸殺了”，通過(guò)這種有意思的小故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，興趣是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

筆者也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)好的語(yǔ)言文章進(jìn)行積累，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的字詞，一個(gè)優(yōu)美的句子，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力變成幼兒自己的東西，從而促進(jìn)了幼兒積極健康地成長(zhǎng)。

總之，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，正確得當(dāng)?shù)拇胧?，?duì)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有不可估量的作用。雖然，幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，受到自身因素的制約，如個(gè)人語(yǔ)言天賦，遺傳因素等等，但是教師通過(guò)正確的引導(dǎo)培訓(xùn)，同樣會(huì)讓幼兒的語(yǔ)言有較好較快地發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)嘗試中，也有很好的啟發(fā)。

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