謝慧敏

摘 要：游戲最適合單元教學(xué)要求、最適合所教授班級(jí)的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中，做好監(jiān)督措施，把游戲的作用發(fā)揮到極致，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);教學(xué);游戲;環(huán)節(jié);探討

隨著下課鈴聲的響起，我大聲宣布：“Class? is? over”，但是學(xué)生似乎依然處在課堂學(xué)習(xí)的興奮當(dāng)中，意猶未盡地要求：“老師，把下面一道題講完?！蔽颐鎺⑿Φ膿u頭說(shuō)道“下課了，剩下的內(nèi)容明天再講，不要耽誤上下一節(jié)課.”

今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的是初一上冊(cè)第一單元“My names Gina ”的第二課時(shí)----數(shù)字練習(xí)。上課伊始，由每天值日的小組帶領(lǐng)全班學(xué)生復(fù)習(xí)了人稱代詞以及中文姓名和英文姓名的區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生站起來(lái)做模仿性的自我介紹，然后，由我與學(xué)生集體之間互動(dòng)問(wèn)答過(guò)渡到學(xué)生與學(xué)生之間的一問(wèn)一答，這時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)了起。接下來(lái)，我以“Whats my telephone number？”提問(wèn)，然后自己用英文表達(dá)，并把這些數(shù)字寫到黑板上，自然引出數(shù)字表達(dá)方式，并教學(xué)了0—11的英文數(shù)字，在確定大部分學(xué)生都能認(rèn)讀、拼寫這些數(shù)字后，我組織學(xué)生做了一個(gè)數(shù)字記憶的game：逢5和10的學(xué)生要說(shuō)pass。在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生既興奮又緊張，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了，注意力高度集中。游戲的難度逐漸加大了，逢3和3有關(guān)系的數(shù)字要說(shuō)pass，這下學(xué)生出錯(cuò)的就比較多了，教室里不時(shí)的傳出陣陣歡笑，說(shuō)對(duì)了的學(xué)生開(kāi)心地笑了，出錯(cuò)的學(xué)生滿臉通紅，懊惱地拍打著自己的腦袋。在游戲活動(dòng)中學(xué)生把11個(gè)數(shù)字牢牢地記在了心里，而且把參與游戲的興奮情緒帶入了隨后的學(xué)習(xí)中，因此出現(xiàn)了開(kāi)頭的一幕，帶著在（2）班上課的喜悅，我滿懷信心的走到（1）班，期待著更大的成功體驗(yàn)。

結(jié)果出乎意料，我用同樣的方式在（1）班進(jìn)行授課，前面復(fù)習(xí)和自我介紹的環(huán)節(jié)進(jìn)行都比較順利，但是在緊接著的數(shù)字游戲環(huán)節(jié)中，情況發(fā)生了變化，這個(gè)環(huán)節(jié)完全失控，全班學(xué)生非常興奮，他們一味陶醉于游戲的刺激，完全沒(méi)有意識(shí)到還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們雖然嘴里也在說(shuō)著英文數(shù)字，但是情緒都很激動(dòng)，班里的喧鬧聲越來(lái)越大，課堂秩序有些亂了，我雖然在學(xué)生做游戲的過(guò)程中不停的維持課堂紀(jì)律，但我的聲音已經(jīng)被學(xué)生吵鬧聲湮沒(méi)了，我所期待的課堂場(chǎng)景沒(méi)有出現(xiàn)，下課鈴響了，但是我的教學(xué)任務(wù)還有完成，教學(xué)效果并不理想。課后我感到很難過(guò)，雖然我利用了課余的時(shí)間把課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題解決了，但是這畢竟占用了學(xué)生的課余時(shí)間，和我當(dāng)時(shí)備課的過(guò)程有了一些反差，對(duì)此我進(jìn)行了的反思：

一、同樣的游戲環(huán)節(jié)在兩個(gè)班上為什么會(huì)有這么大的差異

究其原因，我發(fā)現(xiàn)，（1）班的學(xué)生性格比較活躍、外向，學(xué)生容易達(dá)到興奮的狀態(tài)，而（2）班的學(xué)生比較內(nèi)斂不善于表達(dá)自己的感情。我在備課的過(guò)程中沒(méi)有考慮到兩個(gè)班學(xué)生的性格特點(diǎn)，只是一味的憑著自己的想法去設(shè)計(jì)課堂，僅僅是在備教材，而不是真正意義上的備課。從爾導(dǎo)致了課堂紀(jì)律失控的局面。其實(shí)不同的學(xué)生群體對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)存在差異，這是很正常的一種現(xiàn)象，雖然一個(gè)老師教不同的兩個(gè)班級(jí)，但是不能統(tǒng)一模式，教師要分析學(xué)生具體的情況，即學(xué)情，針對(duì)每個(gè)班的學(xué)生性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同樣的內(nèi)容，在不同的班級(jí)要采用不同的方法，而且，要善于掌控課堂局面，對(duì)可能出現(xiàn)的活動(dòng)效果做出預(yù)測(cè)，從而能夠更好的應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的意外情況。

二、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要有很強(qiáng)的目的性，同時(shí)也要有很好的檢測(cè)措施

這節(jié)課的游戲環(huán)節(jié)的目的很明顯，就是讓學(xué)生掌握0---11這幾個(gè)數(shù)字的拼讀及運(yùn)用，這是英文數(shù)字中最基本的11個(gè)數(shù)字，如果學(xué)生能夠把這11個(gè)數(shù)字掌握好了，那么學(xué)生再以后的數(shù)字學(xué)習(xí)中就會(huì)掌握規(guī)律，學(xué)起來(lái)就會(huì)容易些。做游戲只是讓他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中更好的加深記憶，但是這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)置過(guò)程中沒(méi)有很好的考慮到學(xué)生的能動(dòng)性，總是想讓他們跟著老師的思路走，沒(méi)有建立很好的監(jiān)督體系，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中沒(méi)有相互制約的機(jī)制，如果把學(xué)生分成四大組形成競(jìng)爭(zhēng)體系，每組之間不僅在說(shuō)的環(huán)節(jié)中競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)在紀(jì)律方面也會(huì)互相監(jiān)督，這樣就不會(huì)存在課堂紀(jì)律失控的局面了。初一學(xué)生主的主要特點(diǎn)是活潑，好動(dòng)，填鴨式教學(xué)并不適合他們。課堂上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)游戲的首要目的，也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和把握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)中去。游戲以其本身的趣味性激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在游戲中把握知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕積極向上的氣氛。

這節(jié)課上完以后，經(jīng)過(guò)反思，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性固然很重要，但是方法和措施則顯得更為重要，作為一名老師，不僅僅只限于把一堂課上完，學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)的多少，這才是對(duì)評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中起始年級(jí)而言，培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也尤為重要。這個(gè)年齡段的學(xué)生都很天真，只要能很好的引發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們就會(huì)對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)才會(huì)布滿愛(ài)好。初中起始年級(jí)，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能夠很好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅能引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，同時(shí)也可以提高教學(xué)的效率。因此，只要老師設(shè)計(jì)好了游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大幫助的。當(dāng)然，游戲千變?nèi)f化，最適合單元教學(xué)要求、最適合所教授班級(jí)的實(shí)際情況、最適應(yīng)教師自身性格特點(diǎn)的游戲、能夠靈活運(yùn)用于課堂的游戲才是最好的游戲。當(dāng)然，我們也一定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合每個(gè)班級(jí)特點(diǎn)的活動(dòng)，同時(shí)，在執(zhí)行活動(dòng)的過(guò)程中，能夠做好監(jiān)督措施，把游戲的作用發(fā)揮到極致，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。