肖焱年

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，人們開始認識到學生學習培養(yǎng)的核心和重點，并將核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式充分應用在每個學科的教學中。對于高中學生來說，英語課堂教學是十分重要的環(huán)節(jié)，是確保學生進行多方面英語知識學習的重要方面。筆者在本文中，主要是對高中英語核心素養(yǎng)進行了全面的闡述，結(jié)合我國未來教育行業(yè)的發(fā)展目標，針對性的提出了高中英語高校教學課堂改革發(fā)展的方向。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中英語;高效教學課堂;分析

對于高中學生來說，英語課堂教學是十分重要的環(huán)節(jié)，是確保學生進行多方面英語知識學習的重要方面。因此必須要結(jié)合新時代的要求，逐步提升核心素養(yǎng)下高中英語課堂教學的效率，提高課程教學的水平，轉(zhuǎn)變以往的教學方式，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

一、核心素養(yǎng)的提出

十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。中國學生的核心素養(yǎng)，是我黨的教育方針的具象化發(fā)展，與宏觀教育理念的連接較為密切，而且其中包含有很多國內(nèi)先進的文化和理念，可以實現(xiàn)學生自我品格和關鍵能力的提升和進步。

二、高中英語學科核心素養(yǎng)

通過對高中英語學科的教學目標進行分析發(fā)現(xiàn)，高中英語學科的核心素養(yǎng)就是實現(xiàn)學生綜合語言能力的提升，確保學生對中外文化中的優(yōu)秀文化有一定的了解和認識，充分配合全球化發(fā)展模式，提升學生的多面思維。

通過高中英語教學，實現(xiàn)學生自我邏輯思維能力和判斷力的提升，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的激發(fā)。讓學生逐步獲得自主學習的生活方式，確保學生認識到英語學習的重要性，拓寬學生的學習水平，讓學生保持良好的學習效率和自我學習意識。英語本身屬于一門語言，因此最為核心的就是讓學生學習到英語這門語言的精髓，提升文化品格的同時，實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升，逐步豐富英語知識的學習內(nèi)涵。

三、核心素養(yǎng)下的高中英語高效教學課堂的改革發(fā)展方向

1.從綜合運用語言能力向?qū)W科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

在以往的教學中，對于高中學生的英語教學，所注重的是學生的知識掌握水平和綜合語言運用能力。核心素養(yǎng)的提出，需要逐步轉(zhuǎn)變學生的學習方向，實現(xiàn)綜合語言運用能力的提升，逐步提高學生的語言技能和知識應用靈活性，提高情感教學的應用深度，合理制定學習策略，保障學生對英語文化的綜合認知。對于語言的學習，需要在以往聽說讀寫的基礎上，實現(xiàn)看技能的應用，逐步實現(xiàn)多種場景與學習的融合，拓展學習空間，提升情景教學的應用針對性。

另外對于英語的文化品格，要逐步提升高度，實現(xiàn)獨特育人方式的應用，深入挖掘英語本身的人文價值和美學價值，實現(xiàn)學生對英語知識內(nèi)涵的全面了解，逐步提升學生的學習動力。與此同時，還需要培養(yǎng)學生的學習能力，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，逐步調(diào)整學生的學習方式，提高學生自我學習的主動性，轉(zhuǎn)變被動學習模式。

2.從碎片化的聽、說、讀、寫訓練向主題引領的深度整合轉(zhuǎn)變。

在以往的教學中，雖然學生也進行相應的聽說讀寫的訓練，但是整個過程較為被動，而且訓練的方式較為零碎。核心素養(yǎng)的提出，需要轉(zhuǎn)變聽說讀寫的傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)主體引領方式的應用。為每個訓練，制定一個明確的目標，逐步設置相應的主題，利用主題把控整個教學過程，實現(xiàn)課堂教學靈動性的提升，減少碎片化訓練的出現(xiàn)。逐步采用一體化教學模式，提升高中學生英語日常教學的深度，轉(zhuǎn)變教學模式。

3.從傳統(tǒng)的知識傳授與訓練向組織多樣性的學科活動轉(zhuǎn)變。

英語教學本身就屬于語言教學的一部分，以此需要充分發(fā)揮出語言教學的重要作用，讓學生逐步認識到語言的精髓。對于以往教學的方式，需要進行逐步摒棄，提升知識傳授的針對性，實現(xiàn)知識學習與訓練的融合，發(fā)揮出語言多樣化教學的重要作用。

教師需要從英語學習活動觀的角度入手，對高中英語教學進行相應的管控，實現(xiàn)學科知識與語言內(nèi)涵的融合，讓學生從多個方面認識到英語知識的重要性，實習對傳統(tǒng)教學知識的加工和轉(zhuǎn)化，更好的提升學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下的高中英語高校教學，需要準確把握對學生教學管理的方向和目標，堅持以人為本的教學理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容的逐步豐富，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，提升學生在日常學習中情感的融入，更好的產(chǎn)生英語知識與學生自身的知識共鳴，確保學生深度的了解各種相關的知識內(nèi)涵，提升學生自身核心素養(yǎng)的儲備深度。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學生自身綜合品質(zhì)的提升，為學生的后續(xù)發(fā)展，打下堅實的基礎，確保培養(yǎng)出符合國家要求的新時代人才。

參考文獻：

[1]黃桂錦.多元化方式，激活高中英語課堂[J].英語畫刊（高級版）.2018（06）

[2]杜訓善.高中英語教學中如何指導學生有效學習[J].吉林教育.2014（24）

[3]陳艷艷.如何上好高中英語第一節(jié)課[J].中學英語園地（教學指導）.2012（06）

[4]沈菊芳.從英語學科建設角度談職業(yè)高中英語教師專業(yè)發(fā)展[J].校園英語.2015（33）

[5]馬月琴.“說寫”結(jié)合，打造高中英語高效課堂[J].情感讀本.2019（15）

[6]馮丹.解決高中英語教學中文化意識薄弱問題的途徑分析[J].校園英語.2017（47）