肖焱年

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，人們開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的核心和重點(diǎn)，并將核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式充分應(yīng)用在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。對(duì)于高中學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，是確保學(xué)生進(jìn)行多方面英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面。筆者在本文中，主要是對(duì)高中英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了全面的闡述，結(jié)合我國未來教育行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)性的提出了高中英語高校教學(xué)課堂改革發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中英語;高效教學(xué)課堂;分析

對(duì)于高中學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，是確保學(xué)生進(jìn)行多方面英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面。因此必須要結(jié)合新時(shí)代的要求，逐步提升核心素養(yǎng)下高中英語課堂教學(xué)的效率，提高課程教學(xué)的水平，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

一、核心素養(yǎng)的提出

十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。中國學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我黨的教育方針的具象化發(fā)展，與宏觀教育理念的連接較為密切，而且其中包含有很多國內(nèi)先進(jìn)的文化和理念，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我品格和關(guān)鍵能力的提升和進(jìn)步。

二、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)

通過對(duì)高中英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言能力的提升，確保學(xué)生對(duì)中外文化中的優(yōu)秀文化有一定的了解和認(rèn)識(shí)，充分配合全球化發(fā)展模式，提升學(xué)生的多面思維。

通過高中英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我邏輯思維能力和判斷力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。讓學(xué)生逐步獲得自主學(xué)習(xí)的生活方式，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效率和自我學(xué)習(xí)意識(shí)。英語本身屬于一門語言，因此最為核心的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語這門語言的精髓，提升文化品格的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升，逐步豐富英語知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

三、核心素養(yǎng)下的高中英語高效教學(xué)課堂的改革發(fā)展方向

1.從綜合運(yùn)用語言能力向?qū)W科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

在以往的教學(xué)中，對(duì)于高中學(xué)生的英語教學(xué)，所注重的是學(xué)生的知識(shí)掌握水平和綜合語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)的提出，需要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的提升，逐步提高學(xué)生的語言技能和知識(shí)應(yīng)用靈活性，提高情感教學(xué)的應(yīng)用深度，合理制定學(xué)習(xí)策略，保障學(xué)生對(duì)英語文化的綜合認(rèn)知。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，需要在以往聽說讀寫的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)看技能的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)多種場景與學(xué)習(xí)的融合，拓展學(xué)習(xí)空間，提升情景教學(xué)的應(yīng)用針對(duì)性。

另外對(duì)于英語的文化品格，要逐步提升高度，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特育人方式的應(yīng)用，深入挖掘英語本身的人文價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)涵的全面了解，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

2.從碎片化的聽、說、讀、寫訓(xùn)練向主題引領(lǐng)的深度整合轉(zhuǎn)變。

在以往的教學(xué)中，雖然學(xué)生也進(jìn)行相應(yīng)的聽說讀寫的訓(xùn)練，但是整個(gè)過程較為被動(dòng)，而且訓(xùn)練的方式較為零碎。核心素養(yǎng)的提出，需要轉(zhuǎn)變聽說讀寫的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)主體引領(lǐng)方式的應(yīng)用。為每個(gè)訓(xùn)練，制定一個(gè)明確的目標(biāo)，逐步設(shè)置相應(yīng)的主題，利用主題把控整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)靈動(dòng)性的提升，減少碎片化訓(xùn)練的出現(xiàn)。逐步采用一體化教學(xué)模式，提升高中學(xué)生英語日常教學(xué)的深度，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

3.從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授與訓(xùn)練向組織多樣性的學(xué)科活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

英語教學(xué)本身就屬于語言教學(xué)的一部分，以此需要充分發(fā)揮出語言教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到語言的精髓。對(duì)于以往教學(xué)的方式，需要進(jìn)行逐步摒棄，提升知識(shí)傳授的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的融合，發(fā)揮出語言多樣化教學(xué)的重要作用。

教師需要從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的角度入手，對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的管控，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與語言內(nèi)涵的融合，讓學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)的重要性，實(shí)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的加工和轉(zhuǎn)化，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下的高中英語高校教學(xué)，需要準(zhǔn)確把握對(duì)學(xué)生教學(xué)管理的方向和目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的逐步豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中情感的融入，更好的產(chǎn)生英語知識(shí)與學(xué)生自身的知識(shí)共鳴，確保學(xué)生深度的了解各種相關(guān)的知識(shí)內(nèi)涵，提升學(xué)生自身核心素養(yǎng)的儲(chǔ)備深度。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合品質(zhì)的提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保培養(yǎng)出符合國家要求的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂錦.多元化方式，激活高中英語課堂[J].英語畫刊（高級(jí)版）.2018（06）

[2]杜訓(xùn)善.高中英語教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)[J].吉林教育.2014（24）

[3]陳艷艷.如何上好高中英語第一節(jié)課[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)）.2012（06）

[4]沈菊芳.從英語學(xué)科建設(shè)角度談職業(yè)高中英語教師專業(yè)發(fā)展[J].校園英語.2015（33）

[5]馬月琴.“說寫”結(jié)合，打造高中英語高效課堂[J].情感讀本.2019（15）

[6]馮丹.解決高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的途徑分析[J].校園英語.2017（47）