馬文芹

摘 要：初中政治課程教學一個非常重要的任務就是從思想上教育學生，讓學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。然而當前的初中政治教學與學生的實際生活相脫離，這就降低了政治課堂的效率。鑒于此，初中政治教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，尋找開展生活化教學的策略。

關鍵詞：初中政治;生活化;教學研究

基于生活化的高中政治教學主要是將政治教材中的各部分知識與學生的日常生活實際聯(lián)系起來，從學生的實際生活出發(fā)，使理論知識與生活現象、經驗緊密結合起來，有效實現教學目標。在這個生活化的教學過程中教師要以學生為中心，在教學的備課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)和課后實踐環(huán)節(jié)都要與學生的生活實際相聯(lián)系，營造一種生活化的教學氛圍，充分調動學生對生活實際、生活體驗等的回顧，引導學生形成正確的價值觀念和政治傾向，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、初中政治教學生活化的意義

隨著時代的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已將有所改變，由以前的老師為教育主體轉變?yōu)榱巳缃竦囊詫W生為教學主體。教育部門也明確要求老師在開展教學活動中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現出以生為本的教學理念。而讓初中政治教學生活化正好滿足了新的教育理念，能夠讓把枯燥乏味的政治知識學習與初中生的實際生活相聯(lián)系，讓學生更好的參與融入到初中政治課程的教學過程中，通過政治知識生活化的方式來幫助學生更好的理解教學內容。

二、初中政治生活化教學研究對策

1.革新教學理念，創(chuàng)新教學方法。政治教學的生活化是對傳統(tǒng)教學的革新，實現教學的生活化，教師必須要在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入教學過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學方法上，教師要采用多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠主動參與課堂教學活動。教師在選擇教學方法時，應結合初中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、靈活性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，教師可以采取諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。

2.樹立正確的政治學習心態(tài)。如果初中生對一門學科存在偏見，那么無論教師的講課方法有多么的好，學生依然無法用心學習，成績依然無法得到提高。因此，初中政治教師在日常的交流中要嘗試著逐漸改變中學生對于政治教學的片面認識，讓他們認識到初中政治教育在培養(yǎng)學生人生觀、價值觀以及世界觀等方面的重要作用。讓他們樹立正確的政治學習心態(tài)，用心的去學習心態(tài)，而不是敷衍了事，真正的體會政治教材內容中的精華和內涵，而不是感覺政治都是大道理和廢話。

3.挖掘生活化的教學元素。初中政治教學生活化并不僅僅是在教學過程中，也需要老師在課前準備環(huán)節(jié)充分挖掘生活化的教學元素。首先，老師要從思想上認識到生活化教學的重要性，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極挖掘生活化的教學元素。其次，進行高效的備課，仔細研讀初中政治教材，明確教學中的重難點，將教學內容與生活中的事例、現象、經驗等相聯(lián)系，進行教學的導入或者講授。這樣不僅可以使政治教學更加貼近生活，還能使學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，與政治知識相聯(lián)系，提高學習效率。

4.提高學生生活實踐機會。初中政治知識與實際生活密切相關，在實踐教學中，教師要多多引導學生觀察生活、反思生活，從而生活中找到人生的意義，增加學生的社會生活實踐機會。這需要教師提供學生參與社會生活實踐的機會，提取與學生實際生活相關的教學內容，實現學生實踐動手能力的提高。教師可以組織學生展開一次實際生活模擬，假設學生是某村的村民，現代該村需要展開村民自治，請學生出謀劃策，提出合理化的發(fā)展建議。在這種教學情景的創(chuàng)設下，學生提出了一系列的村民自治策略，在這個過程中，學生的學習熱情高漲，有的學生提出要完善村委會制度，讓民主選舉更加高效、透明，實現全體村民的共同進步，有的學生提出要完善村規(guī)民約機制，實現村務的集體公開，有的學生提出要定期開展村民代表大會，確保公民基本權利的行使，教學完畢，教師可以讓學生設計一份村民自治條例，檢查學生對本節(jié)課知識的掌握程度，通過這種實踐活動的開展，使學生更具學習的活力，實現學生的積極性思考，使其領悟更多的生活道理。

5.運用信息技術創(chuàng)設生活化的教學情境。信息技術能夠為學生提供豐富的學習素材，為學生還原社會生活，為創(chuàng)設生活化的教學情境，使課堂教學貼近學生的實際生活，使學生在課堂中身臨其境，更好地體會所學習到政治知識，并在信息技術所創(chuàng)設的生活情境中對政治知識進行感知，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生將課本上的政治知識轉化為自己的精神財富。此外，教師在進行政治教學時，不能僅僅將教材內容作為教學的重點，也可將學生實際存在的問題作為教學的重點，并靈活運用信息技術為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生積極主動地參與到政治學習中來。例如，當前很多初中生會出現叛逆心理，在家不愿意和父母主動溝通，也會把這種情緒帶到學校，“大事不犯，小事不斷”。這個時候，教師運用信息技術為學生播放一些弘揚真善美的教育短片，為學生播放積極向上的青春類電影，讓他們通過這些藝術作品，了解自己應該有一個怎樣的行為方向和準則。同時，在學生觀看完視頻后，教師還要引導學生對藝術作品進行深入分析，讓學生更加深入地思人生，探究人生的真理。

三、結語

學習的外延等于生活的外延，我們的政治教學只有植根于生活之中，才能煥發(fā)生命的活力，這正是政治學科的學習規(guī)律，是新課改下政治教學的必然趨勢，我們要引導學生在生活中學習，在學習中生活，以成為學習的主人、生活的主人。

參考文獻：

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