呂秀麗

摘 要：近年來，信息技術(shù)在英語教學中發(fā)揮出了重要的作用，不僅能很好地激發(fā)學生學習英語的興趣，還能提供相應的教學情境，在一定程度上活躍了課堂氣氛，豐富了教學內(nèi)容。本文著眼初中英語教學實際，對信息技術(shù)在初中英語聽說教學中的應用情況進行了探討和分析。

關鍵詞：初中英語;聽說教學;信息技術(shù)

英語作為一門語言課，當然聽說讀是最主要的教學內(nèi)容。但在初中英語實際教學中，聽說教學往往占課堂教學比例不大，通常情況下，都是教師教讀單詞，范讀課文、領讀課文，學生自由讀等等，且其教學方式也比較單一，已經(jīng)凸顯出傳統(tǒng)英語英語聽說教學的弊端。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的日益推進，初中英語聽說教學煥發(fā)出了新的生機。

一、初中英語聽說教學的必要性

初中英語教學中，學生能通過“聽”來獲取信息，通過“說”來實現(xiàn)用英語進行日常交流的目的，這是學生應掌握的最基本的能力，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要前提。初中學生可塑性很強，在初中英語教學范圍內(nèi)，教師一定要重視英語聽說教學，隨著年級的增高，要增加聽說訓練的比重，使初中學生在聽懂和會說的基礎上，提高讀寫能力，進而鍛煉學生的口語表達能力，提高學生綜合語言運用能力，為學生高一階段英語的學習打下堅實的基礎。

二、目前初中英語聽說教學存在的問題

聽說教學在初中英語教學中占有很重要的地位，英語教師也非常清楚這一點，但在目前的初中英語教學實際中，教師為了節(jié)省課堂時間，為了提高課堂效率和學生英語成績，往往會減少聽說訓練時間或者干脆忽視了聽說訓練，過多地進行英語應試知識講解，或英語筆試題測驗，到了考試前夕，為了在聽力方面不丟分，才進行聽說教學的集中訓練。提高學生聽力成績，這本無可厚非，但英語聽說教學是應體現(xiàn)在日常教學中的，其成績提高也是循序漸進的，這樣考前的“集中訓練”，很難真正提高學生的聽說能力和綜合運用水平，也無法達到《課程標準》的要求，甚至還會使一些英語聽說方面較差的學生感到厭煩，甚至放棄。除此以外，還存在以下問題：

1.缺乏聽說教學情境。

聽說教學，重在教學情境的創(chuàng)設，試想，一味地聽、說，學生定會感到乏味。目前的初中英語聽說教學中，教師仍占有主導地位，教學形式比較單一，缺乏相關的聽說教學情境的創(chuàng)設，不利于激發(fā)學生的學習興趣，很難真正提高學生的聽說能力。

2.聽說訓練時間較少。

初中階段，通常情況下一個班級都安排一堂英語課，而每堂課只有四十分鐘，有限的時間內(nèi)，教師能分配給學生聽說訓練的時間就很少了。課堂聽說訓練時間不足，課下學生課業(yè)負擔比較大，也很少有時間和精力自發(fā)地來進行聽說訓練。

3.受環(huán)境影響，學生聽說訓練意識較差。

由于長期受漢語環(huán)境影響，我們學生聽說訓練意識較差，缺乏主動性，甚至有些內(nèi)向?qū)W生羞澀，不敢大聲地去發(fā)音、去讀……這些問題也制約英語聽說教學的順利進行。

三、信息技術(shù)對初中英語聽說教學的作用

近年來，信息技術(shù)為課堂教學帶來了新鮮的血液，很好地激發(fā)了學生學習英語的興趣。信息技術(shù)集文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多種元素為一體，不僅為學生提供了豐富的教學資源，還為學生們聽說訓練帶來了真實的語言環(huán)境，在很大程度上提高了學生們學習英語的積極性。

1.創(chuàng)設聽說教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

學習語言的目的是更好地運用，而語言的運用又離不開語言環(huán)境。信息技術(shù)可以創(chuàng)設相應的聽說教學情境，讓學生在真實的情境中進行語言交流、表達。例如利用微視頻進行課前導入，可播放“一個愉快的星期天”小視頻，讓學生通過視頻中母子的對話，對學過的句子進行聽說練習：Its time to get up！ Its a fine day today，Lets go for a picnic.……學生對這些生活化的英語表達，非常感興趣，很快就熟習了這些日常用語;另外在學了購物這些內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體出示一些商業(yè)店鋪的圖片，學生兩人一組進行練習：在哪里能買到學習、實物等物品？如何達到目的地？（讓學生練習問路、指路的表達方法，鞏固所學的Where、How所引導的賓語從句）。這樣在信息技術(shù)條件下，教師可以為學生創(chuàng)設簡單的聽說教學情境，為學生提供運用英語進行表達的機會，從而激發(fā)他們的學習興趣，使他們能夠輕松、愉悅地投入到英語學習當中去。

2.更新教學模式，活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)英語學習中，學生通常都是跟著教師讀或聽錄音來讀課文，這一教學模式已經(jīng)不能很好地調(diào)動學生學習熱情了，網(wǎng)絡信息技術(shù)的出現(xiàn)，便可以很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。信息技術(shù)能充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，弱化知識的難度，使其更好地識記知識點，并能很好地實現(xiàn)知識的鞏固。例如教師教學中可以使用配套光盤中的動畫，在學生熟知內(nèi)容和表達方法的基礎上，將聲音關掉，讓學生分組對其進行“配音”……學生們都感到非常新鮮，這種新型的教學模式，大大激發(fā)了學生的聽說興趣。其實，英語聽說訓練無處不在，為了進一步調(diào)動學生們的聽說熱情，教師還可以將學生在家里利用微信或QQ的語音功能和同學進行英語句型的練習或交流日常的練習，利用多媒體進行播放……對之，學生們非常興奮，課堂氣氛也異?；钴S。這一教學模式的實施，不僅調(diào)動了學生學習英語的積極性，還掀起了學生英語聽說訓練的高潮。

信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的英語聽說教學模式，還豐富了英語課堂教學內(nèi)容，有效地延伸了英語課堂教學，最重要的是，能讓學生們輕松地學習英語，增強了其學習英語的自信心，提高了他們英語的聽說能力。

參考文獻：

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