劉先厚

摘 要：“信息技術(shù)”是21世紀(jì)應(yīng)用非常廣泛的一項新技術(shù)，在大多數(shù)人的日常生活中起著重要的作用，而同樣“信息技術(shù)”也影響著我們的教育教學(xué)工作，挑戰(zhàn)我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)。如何將“信息技術(shù)”和傳統(tǒng)觀念下的教育教學(xué)更好地結(jié)合，這也成了我們每位教育工作者的在日常的教育工作必須要面對的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂實例;優(yōu)勢;現(xiàn)狀

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是義務(wù)教育階段的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育工作者在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主體地位，恰恰“信息技術(shù)”的具象華、多元化和互動性的特點，可以進一步的幫助學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，更加輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，從低年級到高年級都是作為主科存在，它需要學(xué)生具有較強的邏輯性和創(chuàng)新性，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，但是現(xiàn)在似乎更多的教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式的教學(xué)，課堂上往往形成教師在上一味的講解，學(xué)生在下似有似無的聽，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生遇事不會主動思考，并且在處理事務(wù)方面沒有邏輯性。不能讓學(xué)生出現(xiàn)偏科，應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，如何改進教學(xué)方式以及如何運用信息技術(shù)來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣迫在眉睫。

從日常的教學(xué)過程中來看，小學(xué)階段“信息技術(shù)”和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合往往受到軟件技術(shù)的影響，PowerPoint、希沃白板和幾何畫板等等軟件的開發(fā)使得多媒體技術(shù)在小學(xué)的教學(xué)中得到廣泛的運用。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是義務(wù)教育階段的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育工作者在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主體地位。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，更加輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體信息技術(shù)可以結(jié)合學(xué)生平時的生活情境，來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以來解決生活中的實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分是概念性的知識，相對比較抽象難懂。教師可以借助多媒體信息技術(shù)，豐富學(xué)生已有的認知，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時通過調(diào)動學(xué)生各方面的感官系統(tǒng)，給學(xué)生一個更加直觀和形象的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)得輕松學(xué)得愉悅。

在數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)常需要動手實驗驗證猜想，但是在教學(xué)中往往受環(huán)境以及實驗器材的限制，無法達到我們所想要的效果，或者說想要的效果還不夠明顯。這時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，動態(tài)展示運動過程，以達到教學(xué)目的，讓學(xué)生有一個很好地數(shù)學(xué)體驗，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

多媒體信息技術(shù)是集合了音像、視頻、圖像以及文字為一體的技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的、多元的信息，可以在有限的課堂上給學(xué)生提供無限的資源，可以從遠古時代跨越到現(xiàn)代數(shù)學(xué)，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，滲透數(shù)學(xué)文化思想，可以引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的世界，感受數(shù)學(xué)的博大精深。

三、課堂實例分析信息技術(shù)對于課堂教學(xué)的作用

《觀察物體（三）》是新課標(biāo)人教版五年級下冊的內(nèi)容，在二年級和四年級對觀察物體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，要求學(xué)生根據(jù)看到的平面圖形按要求確定相應(yīng)的立體圖形，不僅需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，還要有一定的推理能力。所以，信息技術(shù)在本節(jié)課中會起到很好的溝通和連接作用，接下來筆者以本節(jié)課中的教學(xué)片斷來講解信息技術(shù)在課堂中體現(xiàn)的不可替代的作用。

【教學(xué)片斷】

在此片段前，學(xué)生已經(jīng)通過自己的努力得到了立體圖形：

師：我現(xiàn)在想在這個立體圖形的基礎(chǔ)上，再增加一個正方體，但是我要保證這個新的立體圖形從正面看到的平面圖形還是這樣，那么這個正方體可以放在哪里？

利用希沃白板已經(jīng)在電腦上提前做好了原來的立體圖形和一個新的相同大小的立方體，藍色的立方體可以在電子屏幕上自由移動.

師：想好的馬上舉手告訴我，我想認識認識我們班聰明的小朋友。

生1：可以擺在正面的前面。

師：請你上來擺一擺。

生1展示擺法

師：你還有別的擺法嗎？

生2：可以擺在后面。

生2展示擺法

師：（老師邊移6種情況邊說）剛才我們添了一個小正方體，但又不改變從正面看到的形狀，一共有六種擺法，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎，想想看？

生：把這個小正方體放在這個立體圖形的前面或者后面都不影響從正面看到的平面圖形。

師：哪里變了呢？

生：從左面和上面看到的圖形變了。

師：說明要從三個方向看到的平面圖形才能確定一個立體圖形。

以上的教學(xué)片斷中，學(xué)生可以自由的上來移動藍色的立方體，動態(tài)地演示了增加一個新的立方體以后，要使從正面看到的平面圖形不變，這個正方體一共有6種擺法。通過借助希沃白板來操作的方法豐富了課堂的教學(xué)手段，當(dāng)學(xué)生在腦海里構(gòu)建立體圖形的樣子以后，通過鮮艷直觀的立體圖把虛擬轉(zhuǎn)為現(xiàn)實，以此來驗證他們的想法是否正確，加深了學(xué)生的印象。比自己動手搭一搭擺一擺在課堂中不僅更節(jié)約時間，而且新穎的方法也讓學(xué)生有更多探究的欲望。

參考文獻：

[1]謝青花，趙爾云.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（10）：116.

[2]董珊珊.探析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2019（08）：111-112.