栗娜

摘 要：創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要不斷推陳出新，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新;教學(xué)方法;實(shí)踐

教育的目的在于創(chuàng)造，而不是把前人總結(jié)的知識(shí)羅列進(jìn)行粘貼、復(fù)制。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一系列問(wèn)題：教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式;應(yīng)試教學(xué);重復(fù)、機(jī)械式的訓(xùn)練等，如何改變存在的這些問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道。因此，教師要想法提升課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師重在優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，以思維發(fā)展為主，以學(xué)以致用最終目的。學(xué)生在理解過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、創(chuàng)新。教師課堂教學(xué)主要的職責(zé)不是教學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而教學(xué)重心應(yīng)是啟發(fā)思考、主動(dòng)探究創(chuàng)新方面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們探究創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到不同程度的提高。教師要注意因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，層次不同提出的要求也不同，采取的教法也不同。教師要注意學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生的思維空間，要有深度、廣度;學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，可進(jìn)行適當(dāng)拓展;基礎(chǔ)差的學(xué)生能理解基礎(chǔ)知識(shí)即可，讓不同的學(xué)生在自身基礎(chǔ)能得到提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要兼顧各層的學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

教師以教材為本，由于種種原因，學(xué)生對(duì)教材中某一知識(shí)點(diǎn)有偏差時(shí)，最直接的處理方法是尊重教材的意見(jiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不在對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有自己的見(jiàn)解，教師即使認(rèn)同學(xué)生的意見(jiàn)，不敢對(duì)教材知識(shí)融入自己的想法，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在研讀教材時(shí)要深入理解、分析，不能照本宣科，要以教材為著眼點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用教材。教師以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理需求及思維意識(shí)采用合理的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合這些因素，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。教師不能只把教材知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，是教材知識(shí)的構(gòu)建者。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身素質(zhì)，做一名己“研究型”教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于吸取具有現(xiàn)代氣息、時(shí)代特色的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料，把這些元素融入教材中、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給小學(xué)數(shù)學(xué)融入新的元素。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、概念、定理等形成過(guò)程，讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、遷移過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用實(shí)物、學(xué)具、多媒體課件等，通過(guò)演示、再現(xiàn)等方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，把抽象的知識(shí)形象化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

直接把知識(shí)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，這一做法仍沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)的影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是讓學(xué)生記住一些一些知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)其主動(dòng)探究，提升學(xué)生的理解能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)情感意識(shí)，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要相信學(xué)生，解放其思維，引導(dǎo)其主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

四、小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，符合學(xué)生的心理需求，達(dá)到教學(xué)改革的目的。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)對(duì)學(xué)生有信心，用辯證的思維對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，根據(jù)教材內(nèi)容找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，并融入現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度去主動(dòng)探究、創(chuàng)新。學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，逐漸向抽象思維過(guò)渡，他們好動(dòng)，善于模仿。遇到自己干興趣的事總想試一試、摸一摸。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，在操作過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，在動(dòng)手過(guò)程中思考、分析。在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手中建立起空間概念，使抽象的事物具體化、形象化，建立起形象思維與抽象思維之間的紐帶。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要運(yùn)用巧妙、幽默的語(yǔ)言加以引導(dǎo)。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，語(yǔ)言需要并依靠思維為支撐，思維的活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、分析、概括、推理等都不能脫離思維，思維的過(guò)程及結(jié)果用進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，巧設(shè)課堂提問(wèn)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。為了激活學(xué)生的思維能力，課堂提問(wèn)可分為以下情況：?jiǎn)栴}應(yīng)傾向那些成績(jī)不佳的學(xué)生;學(xué)生即使回答錯(cuò)了，也不應(yīng)急于否定。不傷害他們的自尊心和自信心，應(yīng)積極鼓勵(lì)，允許他們修正、補(bǔ)充，以逐步達(dá)到完善。在課堂上，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去做。

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