孫麗娟

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，教師采用問題來組織教學(xué)，通過教師的設(shè)問，學(xué)生的解答來貫穿整個閱讀過程。問答式教學(xué)雖然促進(jìn)了師生間的雙向交流，但其弊端也顯而易見;問題設(shè)置的順序依賴文章信息呈現(xiàn)的順序，易使學(xué)生呈現(xiàn)疲勞感;多數(shù)問題只是停留在搜索信息的表層上，學(xué)生缺乏思維的有效訓(xùn)練。無論是教師的指導(dǎo)還是學(xué)生的閱讀，都旨在讓學(xué)生正確理解閱讀內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，實現(xiàn)對語篇的徹底理解。

語篇分析以篇章為基本單位，強(qiáng)調(diào)整體性原則，從篇章的整體出發(fā)，先分析理解篇章結(jié)構(gòu)，然后分析部分與部分之間，段落與段落之間的銜接及邏輯思維的連貫，從而使學(xué)生有統(tǒng)覽全篇的能力。在掌握文本主題的同時，注重段落句子在表達(dá)篇章整體意義上所起的作用。避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中孤立學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)象。語篇分析教學(xué)可以讓學(xué)生最大程度的獲取文章所傳遞的信息，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

一、信息轉(zhuǎn)換方式

純文本形式呈現(xiàn)的信息往往頭緒太多，會增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，不利于他們接受處理好保存信息。因此，教師可以利用信息轉(zhuǎn)換手段，幫助學(xué)生將文本形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另一種形式，利于信息的加工和保存。在閱讀教學(xué)中常有的信息轉(zhuǎn)換手段有：結(jié)構(gòu)圖，樹狀圖，網(wǎng)狀圖，流程圖，時間線，表格，圖片，簡筆畫等。這些手段通過直觀的視覺表像，將文章的主要內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，人物和時間的發(fā)展關(guān)系，分類關(guān)系語篇分析教學(xué)有別于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，它突出的特點是在閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生對語篇的綜合分析能力以及語言表達(dá)能力，提高了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，語篇分析教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力和語言運用能力的有效途徑。

1.結(jié)構(gòu)圖。

在學(xué)生掌握了文章的主旨大意和每一段的次要點后，我設(shè)計以下任務(wù)，幫助學(xué)生深層次理解語篇整體的邏輯結(jié)構(gòu)，謀篇布局和組織形式。（活動）which of the following shows the structure of the passage？

1—para1? 2—para? ?3—para 3? ? 4— para 4

2.樹狀圖。

數(shù)狀圖的繪制能幫助學(xué)生清晰的勾勒出文章的框架和脈絡(luò)，直觀的梳理主要信息。樹狀圖有助于學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，探尋事件的發(fā)展過程，化繁為簡，從整體上幫助學(xué)生把握文章。

（活動）? Drawing a tree diagram

二、信息轉(zhuǎn)化在語篇分析中的積極作用。

1.提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

閱讀教學(xué)是一個“信息輸入（閱讀）——信息轉(zhuǎn)換（加工）——信息輸出（運用）”的過程。其中，信息轉(zhuǎn)換過程即學(xué)生對信息的理解、加工，尤其關(guān)鍵。英語閱讀教學(xué)的目的之一，就是讓學(xué)生快速捕捉信息和加工信息，并為以后的運用存儲更多的有效信息。信息轉(zhuǎn)換在語篇分析中的積極作用可以有效引導(dǎo)學(xué)生查找文章的主旨大意，辨別主次信息和干擾信息，培養(yǎng)學(xué)生全面分析，推理的能力，加快閱讀速度，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

2.語篇中關(guān)聯(lián)語義的理解。

文章中通常包含表面語義和深層含義，即關(guān)聯(lián)語義。關(guān)聯(lián)語義需要學(xué)生運用分析、推理得出。它是語篇意義中無形的一層網(wǎng)，看似短小精悍一篇文章，讀起來越格外有寓意。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析的同時運用信息轉(zhuǎn)化，將有助于學(xué)生全面理解文章的內(nèi)涵，捕捉深層的語義關(guān)聯(lián)，把握作者真正的寫作意圖。有助于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

3.有助于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸知識而學(xué)生只能被動地接受知識的現(xiàn)象，將得以改觀。合理的運用語篇分析理論，借助有效的信息轉(zhuǎn)換手段，有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動去思考分析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)氣氛也會活躍起來。

三、結(jié)語

語篇分析教學(xué)有別于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，它突出的特點是在閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生對語篇的綜合分析能力以及語言表達(dá)能力，提高了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，語篇分析教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力和語言運用能力的有效途徑。