張濤

摘 要：《幼兒教師專業(yè)標準》要求幼兒教師“使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作?！?今天的幼兒師范學校的學生，就是明天的幼兒教師。他們的口語表達能力高低，對處于口語表達能力最佳培養(yǎng)期的幼兒，會產(chǎn)生不同的影響。因此，幼兒師范學校語文教學應注重培養(yǎng)學生的的口語表達能力。

關鍵詞：幼兒師范學校;學生;口語表達能力

教學過程是一種特殊的認識過程，在這個過程中，教師和學生相互了解，實現(xiàn)教學相長。其中，教師的口語表達，是教師教書育人的重要手段，是教師向學生傳授知識的重要工具。教師的口語表達能力的高低，直接影響教學效果的優(yōu)劣。因此，教師要有較高的語言表達能力，才能更好地提高教學質量。

幼兒師范學校的教育目標是要培養(yǎng)合格的幼兒教師，《幼兒教師專業(yè)標準》要求幼兒教師“善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通?！薄芭c同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。”“與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展?！薄皡f(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關系?！币痪湓挘笆褂梅嫌變耗挲g特點的語言進行保教工作。”為此，幼兒教師必須具備良好的語言表達能力。

本文試從幼兒師范學校語文教學培養(yǎng)學生口語能力的意義出發(fā)，探索幼兒師范語文教學如何培養(yǎng)學生即未來的幼兒教師的口語表達能力。

一、幼兒師范語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的作用

筆者在教學中通過觀察發(fā)現(xiàn)：一些語文教師，雖然他們有淵博的專業(yè)知識，但是教學效果不佳，教學質量不高。而有的語文教師，雖然學歷不高，知識也不淵博，但是教學效果很好，教學質量較高。為什么會出現(xiàn)這樣的差別呢？進一步研究發(fā)現(xiàn)，除了學生不同、教師教學方法因素，最重要的原因是教師的語言表達能力不同。有的語文教師由于缺少良好的語言表達能力，教學中“語言乏味，像個癟三”，不能繪聲繪色地講解課文，不能激發(fā)幼師學生的學習興趣，達不到預期的教學效果。有的老師的教學語言，讓人“如沐春風，如遇時雨，如見其人，如聞其聲”，能夠激發(fā)幼師學生的學習興趣，容易達到預期的教學效果?？梢?，教師語言表達能力對學生的學習興趣、教學效果起著多么大的影響作用。

1.培養(yǎng)幼師學生口語表達能力能促進他們日后學習與生活。

目前，我國各行各業(yè)人才競爭都非常激烈，對人才的素質要求越來越全面。一個人僅僅有豐富的專業(yè)知識和較高的業(yè)務水平，而沒有良好的溝通能力和語言表達能力，不一定能在激烈的競爭中勝出，良好的口語表達能力，則有助于在職場脫穎而出。因此，幼兒師范學校語文教學要順應社會發(fā)展趨勢，跟隨時代前進步伐，加強幼師學生口語表達能力培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)幼師學生口語表達能力能促進其思考應變能力。

首先，培養(yǎng)幼師學生的口語表達能力，能夠使學生具備隨機應變的快速反應能力，從而采用及時改變符合氛圍的交流方式，確保交流目的的實現(xiàn)。其次，培養(yǎng)幼師學生的口語表達能力，能夠促進學生的思考問題和表述觀點的能力，使幼師學生在表述自己觀點時，能夠做到科學、客觀。

3.培養(yǎng)幼師學生口語表達能力能促進他們文學素養(yǎng)發(fā)展。

所謂文學素養(yǎng)，是學生通過長期語文練習和實踐在文學方面達到的造詣。學生語文能力的高低取決于其文學素養(yǎng)的高低。培養(yǎng)幼師學生口語表達能力，可以提高學生聽、說、讀、寫等能力，可以培養(yǎng)學生認真傾聽和尊重理解他人的優(yōu)良品質，讓學生體會到團結互助、溝通交流的重要性。

二、幼兒師范學校語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的策略

筆者通過對15位剛剛參加幼教工作的幼兒語言老師的訪談調查發(fā)現(xiàn)，有10位教師對幼師口語課印象不深，認為幼師口語課對她們的工作沒有幫助。她們認為自己口語表達技能的提高主要來自工作后“師傅”即幼兒園老教師的“傳幫帶”，在一個就是來自職后的教師培訓。由此可見，幼師語文口語教學要進行反思：語文教學中教師應該培養(yǎng)學生口語表達能力？口語課怎樣才能名副其實的傳授學生最需要的技能？在此，筆者提出一些建議和，希望能對提高幼師口語教學質量有所幫助。

1.提高幼師學生的口語表達興趣。

新課程強調，語文課要加強師生互動。但由于學生性格內向、學習基礎差等因素導致了學生不敢主動交流，這非常不利于口語表達能力提高，也大大降低了課堂教學質量和學習效率。為此，教師應營造輕松、愉快的課堂氛圍，充分調動學生口語表達興趣，讓學生體會到溝通交流的樂趣，從而積極、主動的尋求交流機會，把口語交流落實到生活中。

2.不斷開發(fā)口語課程資源。

和基礎教育的普通中學相比，幼兒師范學校的優(yōu)勢是教師和學生都沒有考試的壓力，學習環(huán)境相對寬松。一方面，幼師學生大部分底子較差，對傳統(tǒng)的課堂“習慣忍受”，“盲目接受”，感受不到學習的快樂。另一方面，幼師學生興趣廣泛，易接受新事物?；谟讕煂W生的這一學情，教師打破課堂教學依賴課本的慣例，不斷豐富課程內容，打破師生之間的藩籬，開發(fā)一切具有教學價值的課程的資源，補充、創(chuàng)新、拓展教材，使口語教學充滿生機和活力。

3.合理的引導，循序漸進。

幼師學生口語表達能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，幼兒師范學校語文口語教學切不可拔苗助長，要通過科學合理的引導，循序漸進的滲透，從而提高學生的口語表達能力。一是鼓勵學生大膽說、大聲讀。二是讓學生根據(jù)自己的所見、所學、所想，用清晰明了的語言表達觀點。三是讓學生通過課上小組交流和課下現(xiàn)實語境溝通，積累語言表達方式。最后，培養(yǎng)學生全方位語言技巧，讓學生在實際中訓練和完善，養(yǎng)成良好的口語表達能力。