張建玲

摘 要：高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用情況直接影響著其教學(xué)效果，運(yùn)用有效性教學(xué)語(yǔ)言能夠有效提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。本文闡述了高中語(yǔ)文教師構(gòu)建課堂有效教學(xué)語(yǔ)言的意義，探索了高中語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題，最后探究了提升高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的方法，希望有助于提升高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教師;課堂教學(xué);語(yǔ)言

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展離不開語(yǔ)言的運(yùn)用，教師在運(yùn)用合適的教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他教學(xué)工具、教學(xué)方法等來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言與日常用語(yǔ)有一定的差別，具有一定的教育性、引導(dǎo)性，為了提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)使用準(zhǔn)確規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)保證教學(xué)效果。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師在利用教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用一些啟發(fā)性語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，部分高中語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方面存在著一定的問(wèn)題，基于此，本文對(duì)高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性進(jìn)行了探究。

一、高中語(yǔ)文教師構(gòu)建課堂有效教學(xué)語(yǔ)言的意義

首先，有效性教學(xué)語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一定的示范作用。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目的就是提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而教師課堂教學(xué)用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范型，因此必須保證教學(xué)語(yǔ)言的有效性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用情況對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造也有著比較大的影響。教師利用簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言能夠有效營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極發(fā)言，增強(qiáng)教學(xué)效果。再次，教學(xué)語(yǔ)言是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流的媒介，有效的教學(xué)語(yǔ)言能夠增加交流的有效性，而且能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)到深層次交流的效果，從而增進(jìn)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后，構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)語(yǔ)言能夠促進(jìn)學(xué)生思維、語(yǔ)言、審美等各方面能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

二、高中語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范。

部分高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中存在教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)重復(fù)性的使用一些無(wú)意義的詞匯，不利于學(xué)生抓住教師所要表達(dá)的重點(diǎn)意思。部分高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)速非?？欤瑢W(xué)生還來(lái)不及反應(yīng)就已經(jīng)說(shuō)完了，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過(guò)程中非常吃力，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。與之相反的是，部分教師的語(yǔ)速過(guò)慢，以致學(xué)生很難集中注意力去聽教師講課，這也會(huì)影響教學(xué)效果。部分教師存在語(yǔ)音不規(guī)范的情況，這樣也會(huì)讓學(xué)生聽課比較吃力，從而影響學(xué)習(xí)效果，還有一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理性，跳躍性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生根本很難理解教師的意思，教學(xué)效果自然不好。

2.課堂教學(xué)語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性。

部分高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性，這也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。部分語(yǔ)文教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講授為主，很少用一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果自然不盡如人意。另外，部分高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，而師生互動(dòng)的缺失不僅會(huì)影響師生之間的關(guān)系，而且也不利于教學(xué)效果的提升。

3.課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言單調(diào)。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)需要利用一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常比較單調(diào)，缺乏相應(yīng)的感情色彩，而且評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)，缺乏一些指導(dǎo)性語(yǔ)言。究其原因在于，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更多的是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)結(jié)果的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程并不關(guān)注，因此其在評(píng)價(jià)時(shí)也只是對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少對(duì)其探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

三、提升高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的方法

1.規(guī)范課堂教學(xué)語(yǔ)言。

高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意規(guī)范自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，減少重復(fù)性無(wú)意義詞匯的使用，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住教師所要表達(dá)的重點(diǎn)意思。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意控制教學(xué)語(yǔ)速，不能過(guò)快也不能過(guò)慢，這樣既有利于學(xué)生集中注意力，又能給與其必要的反應(yīng)時(shí)間，從而保證教學(xué)效果。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的規(guī)范性，并且保證表達(dá)的條理性，這樣也能有效提升教學(xué)效果。

2.善用引導(dǎo)性課堂教學(xué)語(yǔ)言。

高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善用引導(dǎo)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性，這也有助于課堂教學(xué)效果的提升。啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言可以幫助教師有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而保證教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用一些指令性語(yǔ)言，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且用一些啟發(fā)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)其進(jìn)行探究和思考，使其能夠真正深入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升其學(xué)習(xí)效果。

3.豐富課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師注意豐富評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，并且注意加強(qiáng)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的感情色彩，這樣可以讓學(xué)生更加深刻的了解到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而促使其增加學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用一些指導(dǎo)性語(yǔ)言，在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行有益的指導(dǎo)，這樣也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師構(gòu)建課堂有效教學(xué)語(yǔ)言的意義非常重大，但是當(dāng)前，高中語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果的提升，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施解決這些問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言、善用引導(dǎo)性課堂教學(xué)語(yǔ)言、豐富課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，相信采用這些方法能夠促進(jìn)其教學(xué)語(yǔ)言有效性的提升，從而提升教學(xué)效果。

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