曾照

摘 要：無論是期末考還是平常的月考，作文分數(shù)占有很大的比例，因此寫好作文對于提高語文分數(shù)有重要的作用，但是在實際的教學過程當中，很多的小學生并不愿意寫作文，缺乏對作文的學習興趣，在寫作的過程當中總是會出現(xiàn)“詞荒”，那么作為教師應該根據(jù)學生的年齡特點選擇合適的教學方法，進而提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;措施;提高

一篇優(yōu)秀的作文不僅僅是優(yōu)美的語言，作文內(nèi)容還包括作者的思想感情等豐富的內(nèi)容，作文質(zhì)量的好壞直接體現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)的高低。但是在實際的教學過程當中，小學生的寫作水平較低，基礎知識不扎實，想象力匱乏等，諸如此類的問題嚴重阻礙了小學生寫作水平的提高。教師應該根據(jù)學生的年齡特點選擇合適的教學方法，進而提高寫作能力。

一、小學語文在寫作的過程當中存在的問題

學生的寫作能低主要包括兩方面的原因，一方面是教師方面另一方面是學生。

首先作為教師，在上課的過程當中仍然以傳統(tǒng)的教學方法為主，主要是教師講學生聽，那么此類教學方式在實行的過程當中，很多的學生提不起興趣，上課效率低下，感覺課堂枯燥乏味，在寫作課的時候，大部分的就是布置題目然后讓學生自己寫，寫完再批閱，那么此方式會讓學生在寫作的過程當中隨便瞎寫，應付敷衍教師的作業(yè)，不利于學生寫作水平得以真正的提升。

其次，從學生方面來講，學生在寫作的時候，腦海當中缺乏精美的句子，很多的小學生由于基礎較差，很多基礎的文字還不會寫，還有的不會正確使用各個修辭，在作文當中恰當?shù)倪\用排比句有利于提升作文的檔次，比如在詢問開頭的時候可以使用排比句，排比句的使用可以讓文章讀起來朗朗上口，具有很強的節(jié)奏感。由此可見，正確使用修辭手法有利于提升作文的水準。[1]

二、提高小學生作文水平的措施

1.重視知識的積累。

要想寫出優(yōu)秀的作文，首先就應該基礎知識扎實，及時的積累一些優(yōu)美的句子。作為教師，應該注重培養(yǎng)學生日常積累優(yōu)美語句的習慣，并且學以致用。

比如可以讓學生在閱讀課的時候，最初要對學生提出硬性要求，必須進行一定內(nèi)容的優(yōu)美語句的整理總結(jié)并且及時的學以致用。

除此之外，在學習語文課文的時候，有很多的課文都是采用擬人的寫作手法，那么教師在講完課文之后就可以及時的點撥學生。

比如在學習“下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，不用顏料不用比，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加，他在洞里睡著啦！”的時候，學完以后就可以讓學生把這段話背下來，在以后寫關于“雪”的作文的時候可以運用到自己得作文里邊。

還可以讓學生也效仿文章的寫作手法，教師應該先向?qū)W生介紹該段話的寫作手法為擬人，擬人的手法就是讓描寫的生物擬人化，讓句子讀起來更加生動形象，還可以及時的向?qū)W生舉例。

比如：太陽公公懶洋洋的起來了，用一些學生熟悉的事物造句有利于其更好的理解擬人的用法等，當學生積累之后，教師還應該鼓勵學生在自己的作文當中活學活用，進而大大提高寫作水平。[2]

2.把課堂和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，注重培養(yǎng)小學生的情感。

作為教師，應該致力于建設“生活化”的課堂，將課堂和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把自己得情感和寫作相融合，可以讓學生每天寫日記，將每天發(fā)生的開心的、不開心的事情記錄在本上，日記的內(nèi)容字數(shù)不限。

還可以讓學生參加一些社會實踐活動，參加完之后及時的寫出相應的觀后感等內(nèi)容，比如有的學校會定期組織學生看電影或者參觀“三孔”等實踐活動，那么作為教師就可以充分利用這些活動，讓學生在參觀活動的時候及時的思考，在參觀完之后寫活動感受，在一定程度上有利于促進小學生寫作水平的提高。

人都是感性動物，教師在上課的過程當中，可以創(chuàng)設相應的情境，調(diào)動學生的情感，從而讓其在寫作的過程當中，將自己的真實感情融入到作文當中。

比如在寫母親這主題作文的時候，教師首先可以讓學生講一件和母親之間自己難忘的事情，以此來調(diào)動小學生的情感，或者可以利用多媒體給學生播放與母親有關的音頻，比如“我的傻娘”，影片中的傻娘為了孩子的一句話“這桃真甜”，就去懸崖邊給自己的孩子摘桃，不慎掉入了懸崖當中，教師就可以把握住這一情景讓學生思考，并且和自己母親發(fā)生的事情相聯(lián)系，外部環(huán)境的情感渲染，有利于喚起學生內(nèi)心深處細膩的情感，進而寫出一篇有感情的作文，那么這肯定屬于一篇優(yōu)秀的作文，當學生寫完之后，對于優(yōu)秀的作文，教師可以在課堂上讓學生朗讀，這在一定程度上有利于激發(fā)其寫作的積極性。[3]

三、總結(jié)

作為教師應該根據(jù)新課標的理念以及教學內(nèi)容、學生的身心特點等，設置不同的教學場景，進而激發(fā)學生的寫作興趣，開展多種形式的課堂活動，有利于開拓學生的寫作思路。寫作水平的高低直接展現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的高低。提高寫作水平對學生來說，有利于作文分數(shù)的提高，進而有利于語文成績的提高。

參考文獻：

[1]楊云.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].才智，2016（36）：134.

[2]陳尚淺析小學語文教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（22）：74-75.

[3]毛雪菲.試論小學語文教學中如何提高學生的寫作水平[J].學周刊，2016（12）：214-215.