吳艷美

摘 要：美術(shù)對于每個學生來說都是十分重要的，可以逐步提升學生的藝術(shù)思維，確保學生有良好的審美能力。因此小學美術(shù)教學具有十分重要的作用和意義。筆者在本文中，主要是對我國小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀進行了全面的總結(jié)和分析。結(jié)合我國小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，提出了全面提升小學生美術(shù)審美能力的針對性策略，希望以此實現(xiàn)我國學生美術(shù)學習水平的提升，更好的發(fā)揮出美術(shù)學習的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;培養(yǎng);學生;審美;意識

隨著我國進行全面的教育改革，美術(shù)教師的重要性逐漸展現(xiàn)。為了更好的發(fā)揮出美術(shù)教學的重要作用，需要逐步拓展小學美術(shù)教學空間，實現(xiàn)美術(shù)教學體制的不斷完善。

一、小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

審美能力對于每個人來說都是十分重要的，直接關(guān)系到人們對于美的理解和辨識，因此在進行小學生教學培養(yǎng)的時候，做好全面的知識傳授無法達到預(yù)期的要求，要需要提升學生的審美意識。

小學美術(shù)教學的根本目標，就是培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美，實現(xiàn)學生創(chuàng)造力和動手能力的提升。從我國小學美術(shù)的教學情況來看，情況并不樂觀。很多小學美術(shù)教師所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學方法，教師進行內(nèi)容的講述，學生在下面聽和記憶。這樣的美術(shù)只是傳輸過程，導(dǎo)致很多學生進行能夠進行知識的學習和記憶，然后進行一定程度上的模仿，無法提高學生的審美能力和創(chuàng)造力，對于學生綜合能力的提升，沒有起到應(yīng)有的作用。

另外很多教師在進行美術(shù)教學的時候，重視的是自己所擅長的繪畫方面，并沒有從學生的角度，對所有的美術(shù)知識進行全面的傳授和教學，導(dǎo)致學生在很多時候逐步喪失學習的動力，對于很多所學的知識，僅僅處于表面理解的層次。小學生雖然進行美術(shù)知識的學習，但是并沒有實現(xiàn)自身審美能力的提升，導(dǎo)致很多學生逐級喪失學習的興趣，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性強的人才沒有任何的幫助。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

1.發(fā)揮學生的想象力。

為了更好的培養(yǎng)學生的審美意識，必須要首先保障學生自我想象力的充分發(fā)揮出，讓學生對自己的作品進行充分的欣賞，實現(xiàn)自身繪畫藝術(shù)水平的提升，更好的保障學生自我審美能力的不斷加強。

因此，教師在日常進行小學美術(shù)教學的時候，需要合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將多個方面的優(yōu)秀作品進行不斷的展現(xiàn)，讓學生具有自我思考和認知的能力，實現(xiàn)學生對不用風格畫作和藝術(shù)的認識。教師需要做好全面的引導(dǎo)作用，確保學生可以充分發(fā)揮出自身想象力的作用，在日常的生活中，發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)和美，實現(xiàn)自我審美意識的提升。

日常進行教學的同時，教室還可以結(jié)合班級的具體情況，開展美術(shù)作品的評價活動，讓學生對其他學生的作品進行積極的評價，提升學生的審美評價水平。

2.尊重學生的創(chuàng)意點。

創(chuàng)新從根本上來說，就是前人沒有走過的路，不管它是正確還是錯誤，這都是創(chuàng)新。小學生自身的年齡比較小，思維定式還沒有形成，正式創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。

因此，在對小學生進行培養(yǎng)的時候，需要從審美能力創(chuàng)新的角度入手，做好與學生的互動，提升學生意見的自我展現(xiàn)。對于學生進行創(chuàng)新的作品，一定要給予充分的肯定，然后結(jié)合實際情況，進行相應(yīng)的引導(dǎo)和修改，確保實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的充分展現(xiàn)。

對于一些思維模式較為固定的教師，要不斷放開自我的思維模式，提升對學生發(fā)散思維的認可。教師可以在班級中開展相應(yīng)的畫展，組織學生進行日常的繪畫活動，對創(chuàng)新的學生給予充分的肯定和表揚，樹立良好的創(chuàng)新模范，激發(fā)學生的創(chuàng)新點。通過對你學生創(chuàng)新的肯定，逐步激發(fā)學生的審美意識，發(fā)揮出美術(shù)教學的重要促進作用。

3.開展美術(shù)實踐活動。

美術(shù)課程所教授的各種知識，歸根結(jié)底都是要應(yīng)用在日常的生活中。

因此，教師在進行日常美術(shù)課程開展的同時，還需要積極的進行實踐活動的應(yīng)用。

可以通過小組繪畫評比的方式，將不同的造型和美術(shù)內(nèi)容，進行充分的展現(xiàn)，讓不同的學生進行自我審美認知的表達。通過學生自我審美的展現(xiàn)，確保更多的學生積極的參與到審美的培養(yǎng)中。教師在整個活動中，要保持與學生同等的位置，觀察學生的思維方式，提高學生在活動中的參與度，實現(xiàn)教學技能和審美方式在活動中的充分展現(xiàn)。

三、結(jié)束語

在進行日常美術(shù)教學的時候，必須要逐步培養(yǎng)學生的自我學習能力和團隊合作能力，從美術(shù)的學習中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。美術(shù)教師需要利用美術(shù)教學，實現(xiàn)學生想象力的調(diào)動，確保學生的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，更好的調(diào)動學生的思維能力，實現(xiàn)小學美術(shù)教學效率的提升，培養(yǎng)學生的審美意識，為國家培養(yǎng)具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人才，保障國家的建設(shè)和發(fā)展。

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