何立娜，張宏杰，邵明海，王振滔，許世林，范紅艷

(吉林醫(yī)藥學院：1.臨床醫(yī)學專業(yè)，2.藥理學教研室，吉林 吉林 132013)

藥理學是基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科，也是醫(yī)學院校醫(yī)學生的必修課程之一。隨著現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的進步，藥物的種類及理論也不斷更新。傳統(tǒng)教學方式較單一，教學學時有限，授課內(nèi)容多且繁雜，考核方式欠完善，學生上課時處于被動接受狀態(tài)，缺乏自主學習能力，使部分學生出現(xiàn)考前“死記硬背”想法，對所學知識缺乏理解,更不能活學活用。近年來移動手機、網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，促進了微課的興起。微課不僅可用于在線教學、混合式教學、遠程教學等，同時也為學生提供自主學習資源，讓學生靈活地利用零碎時間學習和鞏固，可提高學習的主動性。社交軟件——微信在聊天、發(fā)通知方面很便捷，用戶的手機大都裝有微信應用程序。微信公眾號的出現(xiàn)，促進了微課程與微信的結(jié)合。與傳統(tǒng)媒體平臺相比，微信公眾平臺明顯顧及用戶的閱讀習慣，具有了信息易獲取、成本低廉、隨時互動、反饋及時等優(yōu)勢。因此，隨之微信平臺在各學科陸續(xù)開始應用。本研究旨在建立吉醫(yī)藥理學微信公眾平臺而輔助藥理學教學，讓更多的醫(yī)學生、醫(yī)務人員、社會人員可通過此平臺學習藥理學知識，并培養(yǎng)自主學習能力，有助于更好地掌握疾病用藥知識，順利通過藥理學考試、職稱、規(guī)培考試及科學普及合理用藥知識。

1 吉醫(yī)藥理學微信平臺的建立

1.1 平臺設(shè)計

首先明確平臺的定位，服務人群有醫(yī)藥院校醫(yī)學生、醫(yī)務人員、普通百姓。以藥理學教學的內(nèi)容為主體，并注重醫(yī)學生、醫(yī)務人員的應用體驗及普通百姓用藥知識的需求。平臺分為三大板塊:微課程、微習題、微拓展。其中微課程板塊主要以本校教師錄制的微課為主，以系統(tǒng)章節(jié)為線索，每個章節(jié)附有相應的詳細知識文字梳理，將知識點簡明扼要整合以視頻的形式上傳，學生可靈活觀看視頻，并且可重復觀看。

1.2 素材準備

完備的教學微信公眾號離不開優(yōu)質(zhì)的教學視頻、教學講解、教學梳理。將吉林醫(yī)藥學院藥理學精品課程資源優(yōu)化整理至微信平臺，包括圖片、動畫、多媒體教學課件、教學大綱、內(nèi)容精要、典型試題等資源。

1.3 平臺推廣

完成微信公眾平臺的建立后，統(tǒng)計本校學習藥理學課程的學生，在教師協(xié)助下進行初步推廣。宣傳微信公眾號學習藥理學的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習藥理學的積極性，學生課前利用微信公眾平臺預習、課后利用此平臺復習，個體化地靈活利用平臺，提高學習的主動性。

2 吉醫(yī)藥理學微信平臺的應用與維護

2.1 消息回復

平臺設(shè)有消息留言功能，利用在線回復可進行在線指導合理用藥。并且通過此功能用戶還可發(fā)送問題，由本團隊在老師指導下進行解答，亦可發(fā)送本平臺的不足，根據(jù)用戶的意見做出積極地改進。

2.2 資源分享

微習題板塊設(shè)有兩個菜單選項，分別為執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師，兩個菜單欄下分別上傳了近五年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師測試題、答案及詳細解析，便于醫(yī)務人員有目的的學習。

2.3 實例共享

微拓展版塊定期更新與用藥相關(guān)的資訊，通過一些熱點新聞、真實病例治療過程、急救知識宣傳等途徑學習藥理學知識，豐富合理用藥知識。資訊的來源多以丁香園等權(quán)威性醫(yī)學網(wǎng)站，分享真實的臨床案例，借此提高學習興趣、向?qū)W生分享前沿的技術(shù)及理論，以彌補教科書教學知識相對陳舊的不足。

2.4 線下交流

學生除了通過微信公眾平臺獲取知識，線下可通過參加藥理知識趣味競賽活動鞏固知識。2016級、2017級臨床醫(yī)學、藥學、藥物制劑、生物制藥、預防醫(yī)學及護理專業(yè)的學生借助吉醫(yī)藥理學微信平臺進行藥理學的學習，并積極報名參與藥理知識競賽，經(jīng)過初賽、復賽等環(huán)節(jié)學生的學習熱情被極大調(diào)動。經(jīng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)97%學生對于吉醫(yī)藥理學微信公眾平臺的積極作用都表示肯定，對藥理學知識的學習有所幫助，并愿意將公眾號推薦給其朋友。

3 面臨問題

3.1 用戶量少

經(jīng)過一年的平臺建設(shè)，粉絲量陸續(xù)累計至1000以上，需要繼續(xù)籌劃推廣方案，使藥理學公眾平臺惠及更多的人群，將此資源得以充分的利用。

3.2 利用率低

通過后臺數(shù)據(jù)可分析出各個菜單、圖文人均打開率低，缺少持續(xù)性，說明醫(yī)學生課前課后自主學習熱情并不高，可能由于醫(yī)學生及醫(yī)務人員的學習時間較緊張，參與學習的過程沒有獎賞機制，需要結(jié)合具體的情況豐富內(nèi)容，并推行一些獎賞機制，來提高學生學習興趣。

在信息化迅猛發(fā)展的背景下，醫(yī)學教育的發(fā)展要求創(chuàng)新教學模式。教學中輔以微信平臺有助于調(diào)動學生學習藥理學的積極性，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，并能夠為后續(xù)課程奠定扎實的基礎(chǔ)，同時可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作能力。本團隊將藥理學微視頻、習題等資源與微信相結(jié)合，建立吉醫(yī)藥理學微信公眾平臺，從而促使本校教師團隊的教學資源得以充分利用。不但惠及了國內(nèi)的醫(yī)學生、醫(yī)務人員及對醫(yī)學藥理學感興趣人群，提高了其自主學習能力及藥理學知識水平，也增強了其合理用藥的意識。本團隊創(chuàng)建的微信公眾平臺的建立雖然面臨一些問題，但在不斷更新、完善后，具有廣闊的發(fā)展空間。