王月媛

(吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院,吉林 吉林 132013)

目標(biāo)管理教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是指在臨床帶教的過(guò)程中，帶教老師與護(hù)生通過(guò)共同制定的統(tǒng)一目標(biāo)，并努力完成目標(biāo)的一種管理模式。主要目的是通過(guò)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)工作的熱情，提升護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及潛能，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容。其特點(diǎn)是以教學(xué)目標(biāo)為核心，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，在臨床護(hù)理帶教中展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)將泌尿外科引入目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行護(hù)理臨床帶教所取得的較好效果做如下匯報(bào)。

1 研究資料

1.1 一般資料

選取2018年3月至2018年12月入科的82名護(hù)理實(shí)習(xí)生，均為大專生，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組41人，對(duì)照組41人，實(shí)習(xí)期均為一個(gè)月。

1.2 方 法

科室選派臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師及以上職稱的高年資護(hù)士作為臨床帶教老師。常規(guī)組按傳統(tǒng)帶教方法帶教，一對(duì)一、手把手帶教，實(shí)習(xí)期滿后對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)組按照泌尿外科實(shí)習(xí)大綱采用目標(biāo)管理教學(xué)法，具體方法如下。

①教學(xué)目標(biāo)制定。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)是確保目標(biāo)管理教學(xué)法能夠順利實(shí)施的前提，結(jié)合護(hù)生的具體情況，由帶教老師和護(hù)生共同制定教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)、合理、具體、重點(diǎn)突出、有針對(duì)性，使護(hù)生能更好地了解泌尿外科護(hù)士的工作特點(diǎn)及職責(zé)。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的可操作性、測(cè)量性，便于實(shí)習(xí)期結(jié)束后的教學(xué)評(píng)價(jià)。將實(shí)習(xí)期分為3個(gè)階段。輔助階段(第1周)：護(hù)生入科后首先召開(kāi)護(hù)生崗前培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，講解實(shí)習(xí)總目標(biāo)與計(jì)劃，介紹科室的環(huán)境、器械物品、常規(guī)藥品及工作特點(diǎn)等情況，以講座的形式為護(hù)生們講解科室常見(jiàn)病的臨床表現(xiàn)及治療護(hù)理措施。強(qiáng)化階段(第2～3周)：護(hù)生正式進(jìn)入臨床工作后，要能夠掌握無(wú)菌技術(shù),在帶教老師的指導(dǎo)下能熟練完成抗生素皮試、靜脈輸液、靜脈采血等護(hù)理操作，掌握基本操作技巧，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握醫(yī)療儀器設(shè)備的使用與維護(hù)方法，學(xué)習(xí)?？平】抵R(shí)宣教方法，為患者實(shí)施全面的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。鞏固階段(第4周)：護(hù)生基本可以獨(dú)立完成常規(guī)護(hù)理工作，可以完成病情較輕患者的健康宣教，正確執(zhí)行醫(yī)囑。這個(gè)階段要讓護(hù)生掌握應(yīng)對(duì)緊急情況或突發(fā)事件的應(yīng)急方法，要根據(jù)護(hù)生自身的薄弱與不足加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高護(hù)生的綜合素質(zhì)。

②教學(xué)評(píng)價(jià)。全部護(hù)生均進(jìn)行為期4周的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，評(píng)價(jià)兩組護(hù)生的基礎(chǔ)理論考核成績(jī)、專業(yè)技能操作考核成績(jī)，實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)帶教方法的滿意度。

1.3 結(jié) 果

兩組護(hù)生理論考核和操作考核成績(jī)比較，對(duì)照組基礎(chǔ)理論知識(shí)(86.1±5.2)分,專業(yè)技能操作(83.6±3.5)分;實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)理論知識(shí)(95.2±2.0)分,專業(yè)技能操作(96.9±1.6)分。實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)均好于對(duì)照組,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

兩組護(hù)生對(duì)帶教方法滿意度比較，對(duì)照組滿意度24.39%,實(shí)驗(yàn)組滿意度92.68%,實(shí)驗(yàn)組好于對(duì)照組,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 討 論

目標(biāo)管理教學(xué)法是將教學(xué)目標(biāo)作為核心以及主線，對(duì)護(hù)生進(jìn)行目標(biāo)性的教學(xué)方式。在臨床護(hù)理教學(xué)中實(shí)施此教學(xué)方法，一方面可有助于提高護(hù)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和護(hù)理專業(yè)技能操作能力，提高護(hù)生的整體綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，提高護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)的滿意度。另一方面還能使帶教老師意識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于知識(shí)本身，更在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。促使帶教老師不斷完善自身素質(zhì)，提升自身的綜合能力，不斷強(qiáng)化和改進(jìn)教學(xué)方法，言傳身教。在整個(gè)目標(biāo)管理教學(xué)的過(guò)程中，既發(fā)揮了臨床帶教老師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了實(shí)習(xí)護(hù)生的主體作用，充分詮釋了現(xiàn)代教育“以學(xué)生為主體”的思想理念，有助于培養(yǎng)護(hù)生的評(píng)判性思維和創(chuàng)新性能力，為護(hù)生能夠早日成為一名合格的白衣天使奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)管理教學(xué)法能更好地培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才，提升護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，改善護(hù)生的理論水平，提升護(hù)生的專業(yè)技能水平，值得在臨床上廣泛的推廣和應(yīng)用。