韓 雪，白宏亮

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，習(xí)近平總書(shū)記指出：“這次疫情，是新中國(guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共事件。”[1]為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求全國(guó)高校2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)。為此，全國(guó)高校紛紛探索各類(lèi)遠(yuǎn)程教育模式，通過(guò)云端授課，確保教學(xué)秩序有序進(jìn)行。為將疫情防控工作這一思政大課堂，戰(zhàn)疫工作這一思政教科書(shū)更好地講授給學(xué)生，形勢(shì)與政策課應(yīng)當(dāng)做好排頭兵，努力將高校思政課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為支持防疫斗爭(zhēng)的強(qiáng)大力量。

一、“形勢(shì)與政策”課程特征屬性

2018年教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，強(qiáng)調(diào)“形勢(shì)與政策”課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門(mén)高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)生的歷史性變革、取得的歷史性成就、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道[2]。由于“形勢(shì)與政策”課在發(fā)展、建設(shè)、教學(xué)等方面存在自身屬性，面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，必須及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)反思，為思政類(lèi)公共課教育教學(xué)提供有益幫助。

(一)教學(xué)陣線長(zhǎng)

《意見(jiàn)》指出，要將“形勢(shì)與政策”課納入思政課管理體系，保證本、專(zhuān)科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開(kāi)課不斷線，覆蓋所有本科生[2]?？v觀全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院開(kāi)設(shè)的其它思政類(lèi)課程，除部分高?！案耪摗闭n開(kāi)設(shè)一學(xué)年，其它如“基礎(chǔ)”課、“原理”課和“綱要”課等都只開(kāi)設(shè)一學(xué)期[3]。相較于大學(xué)英語(yǔ)等其它類(lèi)公共課程，“形勢(shì)與政策”課由于貫穿學(xué)生大一至大四八個(gè)學(xué)期而成為高校公共類(lèi)課程中教學(xué)陣線最長(zhǎng)科目，位居教學(xué)周期榜首。

(二)授課內(nèi)容實(shí)效性強(qiáng)

根據(jù)《意見(jiàn)》內(nèi)容，“形勢(shì)與政策”課要緊密?chē)@學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把堅(jiān)定“四個(gè)自信”貫穿教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)設(shè)好全面從嚴(yán)治黨、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、港澳臺(tái)工作、國(guó)際形勢(shì)與政策四大類(lèi)專(zhuān)題[2]。實(shí)際教學(xué)工作中，授課內(nèi)容除以上述四大類(lèi)專(zhuān)題為基礎(chǔ)外，還需結(jié)合授課當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)，向?qū)W生解讀國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展大勢(shì)，如2019年，部分高校“形勢(shì)與政策”課堂中增加了關(guān)于“香港問(wèn)題”與“中美經(jīng)貿(mào)摩擦”專(zhuān)題；2020年“形勢(shì)與政策”課堂中均增加了“打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容?！靶蝿?shì)與政策”課內(nèi)容常變常新，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，還要腳踏實(shí)地，明晰省情、校情，準(zhǔn)確把握時(shí)政信息。

(三)劃歸馬克思主義學(xué)院管理時(shí)間短

作為思政類(lèi)公共課，“形勢(shì)與政策”早已有之，1986年，中共中央、國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》要求“經(jīng)常地、切實(shí)地進(jìn)行形勢(shì)和政策教育”，“要把形勢(shì)和政策教育列入教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教育，這也是生動(dòng)活潑的馬克思主義教育?！盵4]2005年，中共中央宣傳部、教育部明確要求開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課，2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，教育部制定《高校思想政治工作質(zhì)量提升實(shí)施綱要》，眾多高校遵照上述文件規(guī)定，將“形勢(shì)與政策”課教學(xué)科研管理部門(mén)由宣傳部或?qū)W工部(處)劃轉(zhuǎn)為馬克思主義學(xué)院[5]。相對(duì)于馬克思主義學(xué)院其它思政類(lèi)課程，形策課當(dāng)屬“新生”，劃歸馬院管理僅兩年多時(shí)間，教研室及教師團(tuán)隊(duì)組建仍屬于起步階段，且目前沒(méi)有相應(yīng)二級(jí)學(xué)科支撐。

(四)教師組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜

一方面，“形勢(shì)與政策”課在劃歸馬克思主義學(xué)院管理前教師多由輔導(dǎo)員等學(xué)生工作相關(guān)部門(mén)行政人員擔(dān)任，目前尚處于轉(zhuǎn)變過(guò)渡期，所以在教師組成方面存在專(zhuān)、兼職教師與行政人員并存局面。另一方面，基于形策課教學(xué)內(nèi)容更新快、涉及領(lǐng)域廣、專(zhuān)業(yè)性突出等特點(diǎn)，對(duì)授課教師基本素養(yǎng)提出較高要求。如為更好向?qū)W生講授“國(guó)家安全”“脫貧攻堅(jiān)”等方面專(zhuān)題知識(shí)，形策課堂還需按《意見(jiàn)》要求聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、高校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)作為兼職教師，每學(xué)期通過(guò)面授或訪談等形式走進(jìn)“形勢(shì)與政策”課堂，向?qū)W生分析時(shí)政熱點(diǎn)。

二、公共衛(wèi)生事件突發(fā)后“形勢(shì)與政策”課面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

思想政治理論課程的思想內(nèi)容，植根于當(dāng)今時(shí)代重大的理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使青年學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)指導(dǎo)生活與學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的理論自覺(jué)和實(shí)踐自覺(jué)[6]。突發(fā)的公共衛(wèi)生事件是當(dāng)前思政課堂亟需闡釋的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也為現(xiàn)階段高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

(一)打破原有教學(xué)計(jì)劃，臨時(shí)增設(shè)“抗疫”教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)安排，2020年春季學(xué)期課程已于2019年制定完畢，疫情發(fā)生后對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)產(chǎn)生強(qiáng)大沖擊，為堅(jiān)定青年學(xué)生打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)信心，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)“疫情防控思政課”?！霸怼薄盎A(chǔ)”等思政類(lèi)課程，是將抗擊疫情過(guò)程中的典型事例、導(dǎo)致疫情發(fā)生的人與自然關(guān)系等問(wèn)題與本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行講授，而“形勢(shì)與政策”課，則是開(kāi)設(shè)一個(gè)全新專(zhuān)題，在無(wú)教材、無(wú)教案的情況下，客觀、系統(tǒng)、全面地為學(xué)生講解“中國(guó)抗疫故事”。面對(duì)全新的素材與時(shí)刻變更的疫情防控情況，“形勢(shì)與政策”課面臨內(nèi)容上的挑戰(zhàn)。

(二)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，增加教師技術(shù)困惑

為保證教學(xué)工作有序開(kāi)展，高校探索通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行云端授課，形策課堂亦如此。不外出、不聚集的網(wǎng)絡(luò)授課模式與當(dāng)前疫情防控工作要求高度契合，在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的同時(shí)，也對(duì)教師提出了技術(shù)上的新要求。直播課程建群、發(fā)起討論，錄播課程流暢連貫，后期剪輯合成、字幕、音效等都成為影響授課效果的考量因素，對(duì)于一些年齡偏大，接收新媒體教學(xué)技術(shù)速度較慢的教師而言，網(wǎng)絡(luò)授課成為了考驗(yàn)教學(xué)能力的練兵場(chǎng)。面對(duì)疫情期間網(wǎng)課對(duì)教師運(yùn)用新媒體能力的倒逼，“形勢(shì)與政策”課面臨技術(shù)上的挑戰(zhàn)。

(三)適逢學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)期，人員流動(dòng)大，班級(jí)建制不穩(wěn)定

根據(jù)教育部第41號(hào)令規(guī)定，學(xué)生在校期間符合條件的可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)這一規(guī)定，各高校因地制宜出臺(tái)本校學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)施細(xì)則，且通常安排在大一下學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行。本次疫情突發(fā)后的形策課授課期恰逢學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)期，由此導(dǎo)致開(kāi)課前建立完備的QQ群課堂、學(xué)習(xí)通課堂名單等發(fā)生人員流動(dòng)變化；部分班級(jí)出現(xiàn)班長(zhǎng)等主要負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)崗位空缺情況；甚至某些專(zhuān)業(yè)由于轉(zhuǎn)入人數(shù)過(guò)多，打破原有建制，增設(shè)新班級(jí)。面對(duì)由于學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的人員變化，形策課面臨教學(xué)管理上的挑戰(zhàn)。

(四)受眾學(xué)生人數(shù)多，易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)擁堵

公共類(lèi)思政課通常采用大班制教學(xué)，每節(jié)課學(xué)生數(shù)保持在一百人左右，遠(yuǎn)超各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)生數(shù)。疫情環(huán)境下的云端授課，“形勢(shì)與政策”課堂一方面要保持原有班級(jí)建制完成教學(xué)，另一方面還要承擔(dān)全校級(jí)別疫情防控公開(kāi)課，龐大的學(xué)生數(shù)量對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承載能力發(fā)起考驗(yàn)。如2020年3月9日下午進(jìn)行的“師生同上一堂疫情防控思政大課”，由于同一時(shí)段觀看人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致直播初期播放不暢。因此形策教師在課前必須制定應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)崩潰的緊急預(yù)案，可以考慮“直播+錄播”模式，如正式授課使用超星平臺(tái)直播，可將課程內(nèi)容提前錄制并上傳到優(yōu)酷，以備直播卡頓時(shí)，教師可將錄播鏈接及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，以多種手段確保課程順利進(jìn)行，避免大面積學(xué)生等待造成教學(xué)事故。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承載能力及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不可控性，形策課面臨播出流暢性的挑戰(zhàn)。

(五)講抗疫故事易，講好抗疫思政課難

在抗擊疫情過(guò)程中，所有的“形勢(shì)與政策”課師生都身處于兩個(gè)教育課堂，一個(gè)是線上教學(xué)思政小課堂，一個(gè)是實(shí)際生活思政大課堂。面對(duì)每日每時(shí)都在變化的疫情防控情況，思政大課堂中涌現(xiàn)了豐富的關(guān)于中國(guó)人民堅(jiān)韌不拔、共克時(shí)艱的抗疫故事，但要以此為素材在學(xué)校教育的思政小課堂上講好卻不是易事。第一，網(wǎng)絡(luò)便捷，學(xué)生信息獲取量大。高效網(wǎng)絡(luò)新聞推送，讓學(xué)生隨時(shí)隨地了解疫情防控最新情況，為了保持形策小課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，教師在素材選取上需充分考量影響性、代表性、實(shí)效性，才能抓住學(xué)生的注意力。第二，全國(guó)同講，講精彩不易。疫情發(fā)生后，教育部社科司組織了全國(guó)范圍內(nèi)以疫情防控為主題的“師生同上一堂疫情防控思政大課”，而后，全國(guó)各高校紛紛組織本校的疫情防控思政課。如何在學(xué)生聽(tīng)過(guò)國(guó)內(nèi)頂級(jí)思政教授課程后，依然保持對(duì)本校思政小課堂的熱情，對(duì)教師的教學(xué)水平發(fā)起了拷問(wèn)。第三，提升“三度”，對(duì)教師提出高要求?！靶蝿?shì)與政策”課要有政治高度、思想深度與情感溫度，疫情防控形勢(shì)下，如何通過(guò)云端授課把脈學(xué)生思想，承擔(dān)起抗疫思政課排頭兵的任務(wù)，“形勢(shì)與政策”課面臨教學(xué)實(shí)效性挑戰(zhàn)。

三、“形勢(shì)與政策”課應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件有效措施探析

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道[7]?！靶蝿?shì)與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，其建設(shè)與發(fā)展情況關(guān)乎高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重要問(wèn)題。探索思政類(lèi)公共課應(yīng)對(duì)突發(fā)事件保障正常教學(xué)的有效措施，將有助于形成總結(jié)反思，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍之效。

(一)以馬克思主義為指導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)等一體化大格局不斷形成，世界范圍內(nèi)各類(lèi)文化觀念交融碰撞愈加突出，對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作的鞏固與建設(shè)帶來(lái)全新沖擊與挑戰(zhàn)。馬克思主義作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的本質(zhì)與靈魂，是鞏固全黨全國(guó)人民共同奮斗的思想基礎(chǔ)。疫情突發(fā)背后暗藏著國(guó)際社會(huì)輿論交鋒、思想博弈、話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪，高校作為知識(shí)、人才尤其是青年密集的地方，歷來(lái)是不同意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)奪的重點(diǎn)，是敵對(duì)勢(shì)力不斷進(jìn)行滲透和爭(zhēng)奪的領(lǐng)域，也是我們意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地[8]。為加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)，確保黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，形勢(shì)與政策課要始終堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生理想信念的教育、樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，加強(qiáng)對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)同，使學(xué)生能夠明辨域外多元文化與社會(huì)思潮性質(zhì)，自覺(jué)抵制不良意識(shí)侵襲，避免陷入精神漩渦，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。

(二)打造“教師—網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)—學(xué)生”多維互動(dòng)模式，保障教學(xué)秩序

疫情打破原有教學(xué)格局，突破“教師—學(xué)生”雙向互動(dòng)機(jī)制，增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”中間媒介，形成“教師—網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)—學(xué)生”三端互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。以疫情期間黑龍江省高校網(wǎng)絡(luò)授課情況為例，根據(jù)黑龍江省教育廳發(fā)布的“黑龍江省高校27萬(wàn)師生疫情防控期間在線教學(xué)大數(shù)據(jù)”顯示，在線教學(xué)期間，78.45%教師采用“視頻直播或語(yǔ)音直播講解”，41.69%教師采用“QQ群或微信群文字輔導(dǎo)”，13.13%教師采用“MOOC異步輔導(dǎo)”，9.51%教師采用“SPOC異步輔導(dǎo)”，還有6.74%教師采用校內(nèi)自建平臺(tái)等開(kāi)展教學(xué)[9]。無(wú)論采用何種形式教學(xué)，均需依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)以及簽到、問(wèn)卷、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等其它教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，離開(kāi)媒介，教學(xué)工作將無(wú)法正常進(jìn)行。基于此，高校必須與所采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)服務(wù)部門(mén)取得有效聯(lián)系，及時(shí)解決授課過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)技術(shù)上疑難雜癥，同時(shí)，積極探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能深開(kāi)發(fā)，有效減少一門(mén)課程選擇一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生手機(jī)端平臺(tái)過(guò)多亂相。包括形策教師在內(nèi)的全體思政教師做好云端授課教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)“面對(duì)面”教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)今“屏對(duì)屏”教學(xué)中，確保課程質(zhì)量。

(三)穩(wěn)定教師結(jié)構(gòu)，配齊建強(qiáng)教師隊(duì)伍

2020年3月1日施行的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第七條指出：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)配齊建強(qiáng)思政課專(zhuān)職教師隊(duì)伍，建設(shè)專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例核定專(zhuān)職思政課教師崗位[10]。由于“形勢(shì)與政策”課近兩年剛剛完成從學(xué)校行政職能部門(mén)管理到馬克思主義學(xué)院管理的轉(zhuǎn)變，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍不完善，目前仍面臨師生比過(guò)高困境。為了將“形勢(shì)與政策”課講好、講精彩，就必須穩(wěn)定教師結(jié)構(gòu)，在完成過(guò)渡期轉(zhuǎn)變后，應(yīng)按國(guó)家要求建立并完善教師專(zhuān)家?guī)?，定期開(kāi)展培訓(xùn)，尤其對(duì)按要求走進(jìn)高?！靶蝿?shì)與政策”課堂的國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展大勢(shì)具有獨(dú)特見(jiàn)解但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的學(xué)者進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。與此同時(shí)，建強(qiáng)配齊教師隊(duì)伍，緩解思政教師課堂教學(xué)壓力，以飽滿(mǎn)狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

(四)加強(qiáng)課堂人生到人生課堂建設(shè)，發(fā)揮思政課育人實(shí)效

青年學(xué)生關(guān)乎國(guó)家、民族的未來(lái)與希望，高校應(yīng)當(dāng)在青年學(xué)生拔節(jié)孕穗期內(nèi)給予精神指引，助其樹(shù)立正確理想信念與價(jià)值追求。“形勢(shì)與政策”課要堅(jiān)持不懈地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論傳播，讓馬克思主義真正入腦入心；要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域安全教育，在社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向日趨活躍，主流和非主流同時(shí)并存、社會(huì)思潮紛紜激蕩[11]，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域紛繁復(fù)雜的情勢(shì)下，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全，自覺(jué)抵制誘惑；要守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)，以形策小課堂為載體，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，從課堂人生升華為人生課堂，引導(dǎo)青年學(xué)生與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)，與偉大新時(shí)代同頻共振。

當(dāng)前，新冠肺炎疫情仍未得到全面控制，全國(guó)上下協(xié)力做好“外防輸入，內(nèi)防反彈”工作。高校將持續(xù)做好云端授課，“形勢(shì)與政策”課努力將面對(duì)的“挑戰(zhàn)”轉(zhuǎn)化成“機(jī)遇”，講好抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)出的感動(dòng)青年、振奮青年的中國(guó)故事，對(duì)素材進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合高校所在地具體省情、校情進(jìn)行講解，為學(xué)生呈現(xiàn)具有政治高度、思想深度、社會(huì)熱度、情感溫度的思政課?！靶蝿?shì)與政策”課更要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，及時(shí)總結(jié)疫情期間授課經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)反思，對(duì)思政類(lèi)公共課提供有益借鑒，向青年學(xué)生傳遞中國(guó)聲音，努力匯聚中國(guó)力量。