一、學(xué)校概況

蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校成立于2011年11月，因前身為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，通過(guò)達(dá)標(biāo)升級(jí)創(chuàng)建成為區(qū)直屬學(xué)校，因此，學(xué)校與同類型的學(xué)校也被稱為“達(dá)標(biāo)升級(jí)學(xué)校”，學(xué)生來(lái)源主要是斜塘地區(qū)的動(dòng)遷居民及外來(lái)務(wù)工人員子女。家長(zhǎng)以工人、個(gè)體經(jīng)商及無(wú)固定職業(yè)居多，多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活缺少關(guān)心。

二、監(jiān)測(cè)背景及意義

2015年5月，區(qū)教育局出臺(tái)《蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（試行稿）》。由區(qū)教師發(fā)展中心教研員組成團(tuán)隊(duì)，自主研制小學(xué)各學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)監(jiān)測(cè)要點(diǎn)，開(kāi)展樣本監(jiān)測(cè)，出臺(tái)監(jiān)測(cè)分析報(bào)告，為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)管理工作提供科學(xué)的決策依據(jù)。

三、監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用情況介紹

（一）基于實(shí)證尋問(wèn)題，立足維度思對(duì)策

在區(qū)教師發(fā)展中心的引領(lǐng)下，學(xué)校用心解讀每一次區(qū)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果分析報(bào)告，立足實(shí)證數(shù)據(jù)，在區(qū)級(jí)層面、同類型學(xué)校之間以及同年級(jí)各班之間，逐級(jí)分析，挖掘優(yōu)勢(shì)，尋找不足，思考對(duì)策。

例如，2015年6月四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我校各項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)均低于全區(qū)或“達(dá)標(biāo)升級(jí)學(xué)?！彼?，通過(guò)對(duì)各級(jí)監(jiān)測(cè)維度的分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：四年級(jí)樣本學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)僅偏重于識(shí)記，在語(yǔ)境或?qū)嵺`中的運(yùn)用能力比較低；閱讀部分整體獲取信息能力較弱，提取文本隱含信息進(jìn)行聯(lián)系思考的能力較弱；習(xí)作“語(yǔ)言表達(dá)”方面也明顯低于全區(qū)平均水平，多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言敘述平淡，不夠生動(dòng)。

再如，根據(jù)2015年6月六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，我們通過(guò)對(duì)典型題目的分析比對(duì)，發(fā)現(xiàn)樣本學(xué)生在“圖形與幾何”領(lǐng)域失分比較多，整體得分情況不容樂(lè)觀。其整體顯示學(xué)生思考方法零散，思維能力不高，學(xué)生的空間概念和空間想象能力等有待進(jìn)一步提高。

針對(duì)歷次監(jiān)測(cè)結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校及時(shí)啟動(dòng)跟進(jìn)式案例研究，分學(xué)科確立《落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂》《關(guān)注數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累——圖形與幾何教學(xué)實(shí)效提升策略研究》《小學(xué)中高段英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》等跟進(jìn)式案例的選題，深入開(kāi)展實(shí)踐研究。

在整體分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們也重視分析平行班級(jí)之間存在的差異。例如，2015年6月四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科監(jiān)測(cè)中，四（1）班及四（5）班教師任教的班級(jí)在習(xí)作方面表現(xiàn)突出。在學(xué)科質(zhì)量分析中，兩位教師分享了經(jīng)驗(yàn)，他們的優(yōu)勢(shì)得益于平時(shí)注重閱讀積累，教學(xué)中注重單元主題式的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，注重習(xí)作的講評(píng)與修改。在思維交流與碰撞中，誕生了江蘇省教科院“十三五”立項(xiàng)課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“主題牽引、三維互動(dòng)”的實(shí)踐研究》，一批在習(xí)作教學(xué)中勇于探究的教師迎難而上，開(kāi)啟了我校習(xí)作教學(xué)研究的新征程。

每學(xué)期在拿到區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)及報(bào)告的第一時(shí)間，我們都會(huì)自上而下，從學(xué)校教學(xué)管理層面，到年級(jí)組及教研組，再到每一位班主任、任課教師；從學(xué)校整體教學(xué)策略的宏觀層面，到班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及教師的教與學(xué)生的學(xué)等微觀層面，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，細(xì)致分析，共商策略，逐漸形成了“逐級(jí)分析—團(tuán)隊(duì)分享—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—科研引領(lǐng)—課堂實(shí)踐—成果推廣”的高效流程，從而實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用學(xué)科“質(zhì)量提升”監(jiān)測(cè)結(jié)果的初步模式。

（二）聚焦管理明方向，質(zhì)量為先促提升

區(qū)監(jiān)測(cè)分析報(bào)告中除所測(cè)學(xué)科質(zhì)量分析外，還創(chuàng)新地進(jìn)行了教學(xué)管理相關(guān)因素監(jiān)測(cè)及分析。根據(jù)“學(xué)習(xí)環(huán)境”“課程建設(shè)”“學(xué)生成長(zhǎng)”“教師發(fā)展”這四個(gè)監(jiān)測(cè)維度上的表現(xiàn)，我們努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地克服家庭背景等因素的影響，以期獲取更大的教育增量。

1.加強(qiáng)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)校文化環(huán)境都進(jìn)行了數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和分析。數(shù)據(jù)顯示，“達(dá)標(biāo)升級(jí)學(xué)?！睂W(xué)生家庭的藏書(shū)量及父母學(xué)歷普遍低于開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校，而我校這兩項(xiàng)指標(biāo)在同類型學(xué)校中處于中等偏下水平。但監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)也顯示，在個(gè)別學(xué)校高學(xué)歷和高藏書(shū)量的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平并不占優(yōu)勢(shì)。這一數(shù)據(jù)給我們的啟示是，藏書(shū)量多和父母學(xué)歷高，并不等同于學(xué)生就愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、善閱讀。相比于家庭，學(xué)校、班級(jí)和教師三者的閱讀文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)影響更大。對(duì)此，我們針對(duì)閱讀問(wèn)題及生源特點(diǎn)，踐行“用閱讀來(lái)擦亮學(xué)生生命的底色”的理念，將課外閱讀納入校本課程建設(shè)之中。低年級(jí)的繪本閱讀課程，在愉快的“讀寫(xiě)繪說(shuō)”活動(dòng)中，為學(xué)生從小播下閱讀的種子；中高年級(jí)的“整本書(shū)閱讀”課程，引導(dǎo)學(xué)生讀“整本書(shū)”，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，掌握閱讀技巧。學(xué)校還以評(píng)選“蘇州市最美圖書(shū)館”為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館的硬件設(shè)施及環(huán)境建設(shè)，開(kāi)展“閱讀節(jié)”“寒暑假親子閱讀推廣”“最美圖書(shū)角評(píng)選”“最美小書(shū)桌評(píng)選”等活動(dòng)，以閱讀活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使其樹(shù)立“為終身閱讀奠基、為準(zhǔn)確表達(dá)啟航”的價(jià)值追求。

通過(guò)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析，我們也發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)學(xué)歷與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)雖有一定的關(guān)聯(lián)，但沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)，可從家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度和對(duì)學(xué)校教師的配合度著手，取得教育增量。針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)歷低、缺乏科學(xué)的育兒理念與經(jīng)驗(yàn)的情況，學(xué)校加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，定期開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校課程，聘請(qǐng)校外相關(guān)專家及校內(nèi)優(yōu)秀教師舉辦講座、沙龍及咨詢活動(dòng)，推薦家長(zhǎng)必讀書(shū)目，組辦家長(zhǎng)讀書(shū)俱樂(lè)部，開(kāi)展“父母百日成長(zhǎng)計(jì)劃”、家訪月等活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法，以形成家校合力。

2.推進(jìn)課程建設(shè)，踐行學(xué)本教育

區(qū)監(jiān)測(cè)報(bào)告指出，素質(zhì)教育的要義就在于讓學(xué)生獲得更為豐富的自主發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)體都能成為優(yōu)秀獨(dú)特的唯一。這就需要放眼學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)，圍繞核心素養(yǎng)，為每一個(gè)學(xué)生提供適合其身心發(fā)展的多元課程體系。學(xué)校高度重視課程規(guī)劃和建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校以學(xué)本課程建設(shè)為抓手，結(jié)合地方、學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了結(jié)構(gòu)完備、內(nèi)容多樣的《蘇式教育背景下的學(xué)本課程體系》，設(shè)置“基礎(chǔ)課程”“蘇式拓展性課程”和“蘇式探究性課程”三大版塊，下設(shè)50 多個(gè)特色課程。2018年度，各項(xiàng)特色課程取得了豐碩的成果：與學(xué)本課程相關(guān)的論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表超過(guò)30 篇；承辦區(qū)小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀課程觀摩研討活動(dòng)，充分展示學(xué)校課外閱讀課程開(kāi)發(fā)的成效；探究性課程“小荷吳門(mén)醫(yī)派”項(xiàng)目獲蘇州中小學(xué)傳統(tǒng)手工藝作品展特等獎(jiǎng)、中外青少年國(guó)粹藝術(shù)展示獎(jiǎng)等，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。

在推進(jìn)課程建設(shè)進(jìn)程中，學(xué)校堅(jiān)持以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，成功申報(bào)蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的學(xué)本課程建設(shè)實(shí)踐研究》，明確課程實(shí)施的目標(biāo)與路徑，建立豐富的數(shù)字化課程資源，并逐步推動(dòng)學(xué)校課程評(píng)價(jià)的改革，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入推進(jìn)學(xué)本課程建設(shè)。

3.切實(shí)減負(fù)增效，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

歷次監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我校學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（包括作業(yè)時(shí)間、鍛煉時(shí)間及學(xué)業(yè)壓力等）控制較好。我們積極踐行“學(xué)本教育”，以學(xué)生發(fā)展為根本，致力于蘇式教育“學(xué)本課堂”的打造，以“聚焦自主學(xué)習(xí)，追求高效課堂”為總體性教學(xué)策略，倡導(dǎo)“少教多學(xué)，以學(xué)定教”；積極引導(dǎo)全體教師深入貫徹，牢固樹(shù)立學(xué)本教育理念，“不拋棄、不放棄”面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，關(guān)注“兩頭學(xué)生”，注重學(xué)生的全面性評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

針對(duì)學(xué)校外地生源多、家庭教育薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，通過(guò)各種方法幫助學(xué)困生樹(shù)立自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)充分發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，提供進(jìn)一步發(fā)展和提升的平臺(tái)和空間，抓“兩頭帶中間”，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)年級(jí)齊步向前走。

4.注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，助推教師發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量與教師的學(xué)歷和個(gè)人素養(yǎng)也有關(guān)聯(lián)，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、踏實(shí)的作風(fēng)、自身的工作態(tài)度和修養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)教育的情懷更是提升質(zhì)量的根本。學(xué)校因?yàn)榍吧硎青l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，一部分教師年紀(jì)大，學(xué)歷低，民師班出身，但是關(guān)愛(ài)學(xué)生，鉆研教學(xué)，對(duì)周?chē)嗄杲處煹哪哿?、?hào)召力很強(qiáng)，成為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)提升的有效力量。

學(xué)校注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。外部的專家引領(lǐng)固然重要，內(nèi)部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有效整合更不可疏忽。我們將“老、中、青”三代搭配的原則貫穿于每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)乃至每個(gè)學(xué)科，確保每個(gè)板塊均有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師掌舵，有業(yè)務(wù)精湛的骨干教師引領(lǐng)，有敢想敢做的青年教師勇于創(chuàng)新，也有初出茅廬的新手教師勤于實(shí)踐，他們形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)，科學(xué)合理搭配，以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大的效益。

總之，學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)既是學(xué)校教育教學(xué)改革的引領(lǐng)風(fēng)向，也是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有力依據(jù)，更是教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)涵。學(xué)校將繼續(xù)充分運(yùn)用區(qū)域監(jiān)測(cè)分析報(bào)告，積極思考學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。