陳 菊

【中圖分類號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-154-020

一、教材及學(xué)習(xí)者特征分析

（一）教材分析

七大洲、四大洋的知識(shí)，是世界地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理所必備的準(zhǔn)備知識(shí)。特別是七大洲、四大洋的位置及分布特點(diǎn)，是學(xué)生建立全球海陸空間分布架構(gòu)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)行世界地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，教材尤其強(qiáng)調(diào)讀圖、填圖和繪圖訓(xùn)練，無論是敘述式課文還是活動(dòng)式課文，都以觀察地球儀或閱讀世界地圖開始，逐步展開，要求不斷具體、深入，力求使學(xué)生能夠把海陸分布架構(gòu)具體落實(shí)在地圖上。

“地球？水球？”是地球表面的海陸分布大勢(shì)的內(nèi)容，閱讀材料和活動(dòng)式課文是對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育、進(jìn)行開放式討論。

“七大洲和四大洋”的正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱和分布，關(guān)注的重點(diǎn)是這些地形的相對(duì)位置，因此重點(diǎn)不是讓學(xué)生死記概念，而是讀圖識(shí)別。為讓學(xué)生通過運(yùn)用地圖掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖的活動(dòng)式課文。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在世界地圖上是說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，在地圖上識(shí)別七大洲、四大洋。因此，世界地圖的閱讀、填圖等技能訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

初一的學(xué)生從本節(jié)課開始才真正進(jìn)入世界地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尚未掌握學(xué)習(xí)世界地理的方法和思路，本節(jié)的教學(xué)重在讀圖技能訓(xùn)練及地理思維培養(yǎng)。受學(xué)生年齡的限制和本節(jié)課某些教學(xué)內(nèi)容距其生活較遠(yuǎn)，需要特別加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，通過大量感性認(rèn)識(shí)建立表象，以便發(fā)揮想象，進(jìn)行思考，從而獲得理性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)概念。

基于以上考慮，本節(jié)課特別借用了虛擬地球軟件輔助教學(xué)，通過虛擬地球儀加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)了不同梯度的讀圖、填圖甚至繪圖訓(xùn)練，以達(dá)到使學(xué)生在地圖上識(shí)別七大洲、四大洋的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目標(biāo)（地理核心素養(yǎng)要求）

1.知識(shí)與技能（區(qū)域認(rèn)知）

（1）運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出世界海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。

（2）在圖上識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、海、洋、海峽等地理事物，并說出大洲與大陸、半島與島嶼、海和洋的區(qū)別。

（3）能根據(jù)各大洲的輪廓和分布特點(diǎn)，在地圖上識(shí)別七大洲、四大洋和他們的相對(duì)位置。

（4）能根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)七大洲和四大洋進(jìn)行面積排序。

（5）能運(yùn)用地圖說出亞歐、亞非、南北美洲、亞洲和北美洲的分界線。

2.過程與方法（綜合思維、地理實(shí)踐力）

（1）通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖等運(yùn)用地圖解決地理問題的習(xí)慣，培養(yǎng)使用地圖的能力。

（2）通過讀圖、分析資料數(shù)據(jù)，操作Google earth軟件（簡(jiǎn)稱GE），培養(yǎng)學(xué)生查找、搜尋信息并分析、處理、歸納、總結(jié)信息的能力。

（3）通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（人地觀念）

通過對(duì)地球名稱的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極探索自然奧秘的精神。通過使用Google Earth軟件，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)探究地理科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）使學(xué)生熟練掌握七大洲、四大洋的分布。

（2）使學(xué)生能運(yùn)用地圖說出亞歐、亞非、南北美洲、亞洲和北美洲的分界線。

四、教法設(shè)計(jì)

采用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過Google earth軟件的使用，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)探究地理科學(xué)的欲望。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1.教師簡(jiǎn)單介紹Google Earth的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)有興趣和家里有條件的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)途徑去了解和使用Google Earth。

2.對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行Google Earth使用的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。

3.課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)）和課堂上小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

六、教學(xué)資源選擇

1.2個(gè)課時(shí)的《大洲大洋》導(dǎo)學(xué)案。

2.Google Earth軟件。

3.廣州市番禺區(qū)化龍中學(xué)平面示意圖。

4.課本主要插圖，包括：世界海陸分布圖;世界海陸面積比較;大陸、半島、島嶼與海洋;大洲的分布;亞洲與歐洲、非洲的分界;七大洲的輪廓和面積;四大洋的形狀和大小。

5.供學(xué)生填繪的空白地圖：東西半球圖;世界地圖;七大洲幾何輪廓

七、教學(xué)活動(dòng)過程及教學(xué)資源使用

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)一：領(lǐng)略Google Earth的魅力

1.簡(jiǎn)單演示Google Earth，并定位到“廣州市番禺區(qū)化龍中學(xué)”，使學(xué)生初步領(lǐng)略GE的魅力。

2.疊加“化龍中學(xué)平面示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察Google Earth顯示的學(xué)校布局，獲得Google Earth能真實(shí)呈現(xiàn)地球表面地理事物分布的認(rèn)知，為在GE上學(xué)習(xí)大洲大洋分布做鋪墊。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)二：識(shí)別海洋和陸地，說出世界海陸所占比例

1.不同角度演示GE，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察海陸分布狀況，并對(duì)照教材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地球表面海陸分布不均，三分陸地，七分海洋。

2.不同角度演示GE，引導(dǎo)學(xué)生比較虛擬地球儀上任意角度的海陸分布狀況，認(rèn)識(shí)到：平分地球的任一半球，海洋面積均大于陸地，陸地主要集中北半球，為陸半球;海洋主要集中南半球，為水半球。

3.在GE上疊加教材中的“大陸、半島、島嶼和海洋” 圖，使學(xué)生獲得大陸、半島、島嶼、海、洋、海峽等地理事物的基本概念，再在GE上分別選取不同的位置讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)以上地理事物的識(shí)別。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)三：識(shí)別七大洲、四大洋和他們的相對(duì)位置

1.在GE上分別定位選擇七大洲、四大洋，結(jié)合大洲大洋的分布示意圖，讓學(xué)生初步識(shí)別它們的輪廓。

2.對(duì)照大洲大洋分布示意圖，指導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案中“在東西半球圖中填寫七大洲、四大洋名稱”的練習(xí)，組內(nèi)互相批改點(diǎn)評(píng)，熟悉七大洲四大洋的相對(duì)位置。

3.在GE上隨機(jī)定位選擇七大洲、四大洋讓學(xué)生辨認(rèn)，進(jìn)一步熟悉地圖中七大洲、四大洋的相對(duì)位置。

4.完成導(dǎo)學(xué)案“根據(jù)老師提供的樣板，在空白方框內(nèi)繪畫一幅簡(jiǎn)單的七大洲、四大洋分布的平面示意圖?！备餍〗M派代表進(jìn)行展示并進(jìn)行小組互評(píng)，以鞏固七大洲四大洋名稱、輪廓、相對(duì)位置的知識(shí)。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：對(duì)七大洲和四大洋進(jìn)行面積排序

1.在教師提供的空白世界地圖上填寫七大洲、四大洋的名稱。觀察并初步估計(jì)其面積大小。

2.對(duì)七大洲和四大洋進(jìn)行面積排序，認(rèn)識(shí)大洲、大洋的大小。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)五：認(rèn)識(shí)洲界線

1.對(duì)照“亞洲與歐洲、非洲的分界線”圖，以亞歐分界線為例，說出洲界是如何劃定的。

2.在GE上觀察亞歐分界線，并利用圖層疊加顯示各山脈、河流、湖泊、海峽的景觀圖。

3.在地圖上找出亞洲和非洲、亞洲和北美洲、南美洲和北美洲的分界線，完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)并小組交流。

4.利用GE觀察各大洲之間的分界線，并利用圖層疊加顯示各分界線的景觀圖，獲得更直觀的認(rèn)知。

5.完成“七大洲幾何輪廓”圖的繪畫，鞏固七大洲、四大洋的名稱、相對(duì)位置的知識(shí)，特別注意各大洲所在的半球和所經(jīng)過的重要經(jīng)緯線的位置。

（六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：達(dá)標(biāo)檢測(cè)、鞏固新知

利用導(dǎo)學(xué)案中“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

八、教學(xué)反思

1.七大洲、四大洋的知識(shí)，是世界地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然課標(biāo)要求是“說出”“識(shí)別”，但我認(rèn)為適當(dāng)?shù)淖R(shí)記還是有必要的。當(dāng)然，不能要求學(xué)生死記硬背，一定要落實(shí)到地圖上，讓學(xué)生形成“心理地圖”，需要使用的時(shí)候腦海中會(huì)自然浮現(xiàn)。因此，整節(jié)課無論是使用課本、地圖冊(cè)中提供的地圖，還是虛擬地球儀，都要求學(xué)生反復(fù)觀察、反復(fù)辨認(rèn)，無論地圖和虛擬地球儀的視角如何改變，學(xué)生都需要根據(jù)大洲輪廓辨認(rèn)各個(gè)大洲，并根據(jù)海陸的相對(duì)位置辨認(rèn)其周圍的其他大洲和大洋。

2.除了讀圖識(shí)別，課堂中還設(shè)計(jì)了不同梯度的填圖、繪圖訓(xùn)練。第1課時(shí)先讓學(xué)生對(duì)照課本地圖在東西半球圖填寫七大洲、四大洋名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)教師提供的海陸分布圖繪畫七大洲四大洋簡(jiǎn)圖，目的是讓學(xué)生先熟悉七大洲、四大洋的名稱、相對(duì)位置。第2課時(shí)讓學(xué)生在世界地圖中填寫七大洲、四大洋，然后完成課本中繪畫七大洲的練習(xí)，在這個(gè)練習(xí)中不僅僅要求學(xué)生熟悉各大洲的相對(duì)位置，也強(qiáng)調(diào)觀察經(jīng)過各個(gè)大洲的重要經(jīng)緯線，對(duì)各個(gè)大洲所在半球的位置要求更嚴(yán)格。最后的拓展訓(xùn)練也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)七大洲具體半球位置與大概緯度位置的識(shí)別。

3.有鑒于我校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較低和對(duì)GE軟件的不熟悉，課堂暫時(shí)無法完全放手讓學(xué)生自己操作GE，更不可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)操控，我想，對(duì)我們這些軟件、硬件條件都比較落后的農(nóng)村地區(qū)來說，推廣GE使用，仍需要比較長(zhǎng)的時(shí)間來逐步推進(jìn)。