李亮亮

【摘要】 由于素質(zhì)教育和新課程改革的不斷的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅局限在詞匯量的增加和掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，更需要不斷的增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提升。但是，很多的人認(rèn)為口語(yǔ)交際僅僅是簡(jiǎn)單的聽(tīng)與說(shuō)，但是其實(shí)他還包含了學(xué)生邏輯分析、綜合判斷、總結(jié)歸納等思維能力，它是體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文水平的一種非常重要的能力。因此，一定要重視初中階段的口語(yǔ)交際教學(xué)，基于此，本文對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)交際法 交際思維活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-053-010

一、聽(tīng)與說(shuō)是進(jìn)行有效口語(yǔ)交際教學(xué)方法的基礎(chǔ)

要真正的提升初中階段的口語(yǔ)交際能力，大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也是比較有用的的方式，只有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到達(dá)了一定的強(qiáng)度才能真正的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要安排一定的對(duì)話練習(xí)的環(huán)節(jié)。另外熟讀也是一種不可缺少的方式，可以改善學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音情況，改變學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音情況。英語(yǔ)學(xué)生的詞匯量的增加是提升學(xué)生的交際能力非常重要的方面，學(xué)生只有具備了大量的詞匯量，教師才能一步步的增強(qiáng)的學(xué)生的各個(gè)方面的能力，學(xué)生只有充分的把握詞匯量才能在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提升。

二、掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的途徑，樹(shù)立講英語(yǔ)的自信心

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

現(xiàn)在對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)的上升，還要利用一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，還可以利用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件，模擬一些真實(shí)的學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，從而豐富學(xué)生的各個(gè)方面的感覺(jué)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力。還有很多的英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試的軟件可以直接測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)水平，這樣學(xué)生可以針對(duì)的糾正學(xué)生的一些不足的地方，這樣可以針對(duì)性的提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外還可以使用學(xué)生一些感興趣的影片，從而在無(wú)形中提升學(xué)生的詞匯量，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以很好的提升。

（二）多創(chuàng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)非常重要的方面是要給予學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，組織一些活動(dòng)，并請(qǐng)外國(guó)人士參加，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，不斷的提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信心。另外，教師要在課堂上面安排一些小組合作的環(huán)節(jié)，不僅僅可以集中所有學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

要想真正的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師不僅僅要重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而是要在學(xué)生邏輯分析、綜合判斷、總結(jié)歸納等方面加以訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維的形成，使語(yǔ)言交流技巧達(dá)到更高層次。如，教師在講解Whats the matter？這個(gè)地方的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)通過(guò)學(xué)生的回答對(duì)于的學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行分析，從而教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師要設(shè)置多元化的學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，在小組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拋出這樣的思考問(wèn)題：“If I were him， how did I do？”用學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教師要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)的難易進(jìn)行很好的設(shè)置，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，從而豐富學(xué)生的成功的體驗(yàn)，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)Why dont you talk to your parents？時(shí)，教師要設(shè)置一些獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題，更好的解決問(wèn)題，從而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷的增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流的能力。并且在學(xué)生的口語(yǔ)交流中，教師需要仔細(xì)的觀察每個(gè)學(xué)生的對(duì)話，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，從而幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要利用一些多媒體軟件，播放一些口語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料，一步步的提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，從而更好的提升學(xué)生的各個(gè)方面的能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一種對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力更高層次的要求，學(xué)生不僅僅局限的聽(tīng)力練習(xí)，還要重視學(xué)生說(shuō)的水平，不僅僅要在教師的指導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還要讓學(xué)生自主的進(jìn)行一些口語(yǔ)的練習(xí)，給予學(xué)生更多的自我展示的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，安排一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而創(chuàng)造積極的學(xué)生機(jī)會(huì)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)尋找一些學(xué)習(xí)的資源，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正地落實(shí)素質(zhì)教育相關(guān)的要求，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張美娟.口語(yǔ)交際教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，1（03）：98-99.

[2]張心蕊.提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（06）：116-117.