張 帆

【摘要】 德育關(guān)系是學(xué)生的個(gè)人健康成長，更重要的是關(guān)系國家未來發(fā)展。隨著國家核心素養(yǎng)培養(yǎng)政策的實(shí)施，各教育階段都將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)。目前高中德育教育存在失衡且不成體系的問題，而高中階段是學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要分年級構(gòu)建德育體系，以健全德育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化德育手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)代 高中德育 體系 構(gòu)建 對策

【中圖分類號】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-017-010

人無德不立，國無德不興。教育部在2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，并明確了德育在教育中的地位。核心素養(yǎng)的提出與實(shí)施也引起了各類學(xué)校對德育目標(biāo)的重新思考。作為基礎(chǔ)教育的高中教育階段，是學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況和需求進(jìn)行德育體系構(gòu)建，以精準(zhǔn)落實(shí)核心素養(yǎng)。

1.分年級縱向構(gòu)建德育體系

傳統(tǒng)的德育建立在學(xué)生知識層面的差異上，忽視了對學(xué)生本性的尊重。在新背景下，在新視角下，德育體系的構(gòu)建要以學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為切入點(diǎn)，了解學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)年級制訂縱向的德育目標(biāo)，以分階段落實(shí)德育，使學(xué)校德育與學(xué)生的成長完美融合。

首先，在高一年級，以發(fā)掘?qū)W生的美德為主要內(nèi)容。在高一階段通過學(xué)前教育，使學(xué)生的初中高中的銜接更順暢;通過高中生活體驗(yàn)使學(xué)生快速融入高中生活;通過學(xué)前教育增加學(xué)生之間的聯(lián)動;通過題目的講解使學(xué)生了解高中與初中學(xué)習(xí)的差別。教師要制訂科學(xué)的評比制度，以促進(jìn)學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，并通過評價(jià)挖掘故事背后的故事。要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)生涯計(jì)劃，為未來的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展確定一個(gè)大概方向，并根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。

其次，在高二年級，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。高二學(xué)生的心理明顯成熟，他們思維活躍，更愿意關(guān)注社會，但是受閱歷影響，在理解事物時(shí)難免會片面。高二階段的德育內(nèi)容以實(shí)踐為主，通過課外或校外的實(shí)踐活動，磨礪學(xué)生的意志;通過主題教育幫助學(xué)生明確人生奮斗的目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的德育水平。

再次，在高三年級，主要是加強(qiáng)德育的延伸。高三階段是無數(shù)家庭的期待，同時(shí)也承載社會各界的關(guān)注。高三階段的德育除了育人，更重要的是幫助學(xué)生平衡度過，使學(xué)生在面臨個(gè)人追求與瑣碎生活的沖突，在面臨學(xué)業(yè)壓力的日益增加時(shí)，能夠從容面對。

2.分方位橫向健全德育網(wǎng)絡(luò)

首先，堅(jiān)持三位一體的德育手段。建立導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制，由教師與學(xué)生組成幫扶對子，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化針對性輔導(dǎo)。導(dǎo)師制體現(xiàn)了以人為本的育人思想，在完善育人機(jī)制的基礎(chǔ)上為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了可能。同時(shí)，要強(qiáng)化班級管理，以活動為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，以形成凝聚力。要通過課堂進(jìn)行德育滲透，使任課教師為學(xué)生提供心理咨詢。

其次，將德育向多元化發(fā)展。要通過社團(tuán)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，要通過校本課程的建設(shè)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo);要通過特色德育活動的創(chuàng)建，形成育人新風(fēng)范;要通過德育渠道的拓寬，實(shí)行知行合一，以使學(xué)生在體驗(yàn)中將德育知識內(nèi)化。

再次，通過校園文化進(jìn)行熏陶。制度會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，而文化給學(xué)生的印象是親切的，可以在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要打造班級特色文化，通過班級這個(gè)校園文化的縮影實(shí)現(xiàn)德育平臺的拓展。室內(nèi)文化墻，室外文化長廊等都是班級文化與校園文化的展示地點(diǎn)，都是實(shí)現(xiàn)德育的重要基地。

最后，發(fā)揮學(xué)校黨總支、黨支部的作用，我們具體有下列幾項(xiàng)做法：1、把各個(gè)黨支部書記下到年級組，與年級組主任配合，形成類似于部隊(duì)的政委角色，主要負(fù)責(zé)師德師風(fēng)的建設(shè)，制定年級組每學(xué)期德育教育計(jì)劃并監(jiān)督落實(shí)。2、在年級組成立黨小組，主要由落級書記負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮黨員在教育教學(xué)中所起的作用，用黨員的模范帶頭作用帶動年級組的各項(xiàng)工作。3、把黨員分到各個(gè)班里，擔(dān)任學(xué)生團(tuán)支部的輔導(dǎo)員，知道學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，配合班主任管理好班級，為學(xué)生上好黨課。

3.多角度平臺落實(shí)德育手段

首先，建立綜合素質(zhì)評價(jià)體系。對學(xué)生的評價(jià)不能只以學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，要將品德、身體健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，以構(gòu)建綜合素質(zhì)評價(jià)體系。新高考制度注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。在德育管理過程中，要將學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、品德情況、個(gè)人特長情況等進(jìn)行真實(shí)記錄和客觀反饋，并通過信息化手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

其次，要建立學(xué)生成長檔案袋，記錄學(xué)生成長的發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容。成長檔案袋可以幫學(xué)生保留其在高中學(xué)習(xí)階段的重要信息，同時(shí)也能為教師描述一個(gè)完整的學(xué)生的圖像，使教師對學(xué)生進(jìn)行跟蹤，及時(shí)對檔案袋材料進(jìn)行更正，以發(fā)揮檔案袋對學(xué)生德育管理的正向指導(dǎo)作用。

最后，建立德育學(xué)分制度，將學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、規(guī)范、創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)納入德育體系中，通過學(xué)分進(jìn)行記錄，并做出評價(jià)。學(xué)分的積累評價(jià)目的是讓學(xué)生在積累學(xué)分的過程中追求良好品德和行為，從分律走向自律。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分記錄時(shí)，不同項(xiàng)目要選擇不同評價(jià)主體，如生活習(xí)慣要以班主任為主要評價(jià)主體;道德要以輔導(dǎo)員為主要評價(jià)主體;日常行為要以班級或落級書記為主要評價(jià)主體。以使德育學(xué)分制發(fā)揮最大效用。

總之，在素質(zhì)教育背景下，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到德育中是高中德育的發(fā)展方向。高中教師或班主任、輔導(dǎo)員要以核心素養(yǎng)理念為依托，主動進(jìn)行德育創(chuàng)新，通過分年級縱向構(gòu)建德育體系、分方位橫向健全德育網(wǎng)絡(luò)、多角度平臺落實(shí)德育手段落實(shí)德育體系等創(chuàng)新德育體系，以從學(xué)生本位出發(fā)，促進(jìn)所有學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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