馮明明

【摘要】對(duì)于大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備技能。經(jīng)常性的閱讀能讓學(xué)生沉浸在這種語(yǔ)言之中，幫助他們自己有意識(shí)或無意識(shí)地輸入了語(yǔ)言本身。根據(jù)輸入假說理論，人類習(xí)得語(yǔ)言最基本的途徑是對(duì)語(yǔ)言輸入的理解，也就是學(xué)習(xí)者聽到或者讀到得可理解性的語(yǔ)言材料。由于學(xué)生平時(shí)生活中缺乏這種語(yǔ)言環(huán)境，輸入量是很小的，但是我們可以通過閱讀來給學(xué)生進(jìn)行大量的可理解性語(yǔ)言輸出。閱讀訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)寫作能力的提升也有幫助性作用。有效和成功閱讀活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而合作學(xué)習(xí)就是達(dá)成有效學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生快速地提升英語(yǔ)水平。但是，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力往往會(huì)被忽略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。而合作學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這一空缺，所以合作學(xué)習(xí)這種模式受到很多教師的關(guān)注。但是，在課堂的實(shí)際操作中還需要繼續(xù)完善。針對(duì)英語(yǔ)閱讀的有效合作學(xué)習(xí)，展開簡(jiǎn)單分析。

一、創(chuàng)建閱讀的氛圍

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在這一時(shí)期學(xué)生會(huì)接受更多的英語(yǔ)知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)的任務(wù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)時(shí)期，所以，也很容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)：很多的孩子將精力放在英語(yǔ)單詞的記憶上和英語(yǔ)試題的訓(xùn)練上，往往忽視了閱讀這一重要的方面。在日常課堂教學(xué)中，老師往往將精力放在語(yǔ)法和試題的講解上，很少注重閱讀方面的提升，所以課堂閱讀氛圍不夠濃重。而且在同時(shí)面對(duì)老師和課堂時(shí)，學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，但是同學(xué)和同學(xué)之間的溝通會(huì)顯得非常愉快而順暢。所以，老師完全可以抓住這一點(diǎn)，加強(qiáng)同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的深度，讓同學(xué)之間能夠互幫互助的來加強(qiáng)英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)，讓小組的氛圍來影響單獨(dú)的個(gè)人。俗話說，近朱者赤近墨者黑，每個(gè)小組成員受到整體氛圍的渲染會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生前所未有的興趣，同時(shí)，小組學(xué)習(xí)可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較輕松而舒適的學(xué)習(xí)氛圍。有利于全體同學(xué)的積極參與。并且在學(xué)習(xí)的過程中，每一位同學(xué)之間可以積極交流，互相交換經(jīng)驗(yàn)，促使更多的學(xué)生愿意參加到合作小組中，讓更多的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中得到快樂和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的鍛煉。

二、因材施教，合理分組

在任何科目的學(xué)習(xí)中，信心都是非常重要的。有一句話是興趣使然，興趣是學(xué)生喜歡做一件事情的開端。但是，信心是一個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持完成這件事情的主要后續(xù)動(dòng)力。為了提升學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。這就需要老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，以及性格特征都非常地了解。由于是合作學(xué)習(xí)的模式，每一個(gè)小組可能會(huì)有幾位學(xué)生構(gòu)成。這就需要老師通過自己的觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。相同性格、相同愛好的人在同一個(gè)小組中可能會(huì)比較合適，他們更愿意就同一個(gè)話題去分別闡述自己的觀點(diǎn)或者與伙伴分享閱讀重點(diǎn)以及有哪些地方值得注意。但如果是性格方面風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)人或者是幾個(gè)人在同一個(gè)組里，不但達(dá)不成有效的合作學(xué)習(xí)，反而可能會(huì)導(dǎo)致閱讀效果以及質(zhì)量的下降;成績(jī)和成績(jī)不好的同學(xué)適合分在一個(gè)組里，一方面，可以給成績(jī)不是很理想的同學(xué)樹立一個(gè)標(biāo)桿，有努力的目標(biāo);另一方面，可以拉近同學(xué)之間的距離，成績(jī)不好的同學(xué)身上依然有成績(jī)好的同學(xué)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn);男生女生分在一組，一般女生相對(duì)細(xì)心，男生反應(yīng)能力相對(duì)較快，況且在初中階段孩子都有不能比異性差的心理，因此，可以根據(jù)這些個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行分組，所以各個(gè)小組的組成需要老師的細(xì)心觀察，組隊(duì)的各個(gè)成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，都能夠得到發(fā)揮，這樣這個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)能力會(huì)很強(qiáng)，這樣使得每一個(gè)學(xué)生的信心都得到很大的提升，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、構(gòu)建真實(shí)的閱讀場(chǎng)景

身臨其境，才能讓情感得以迸發(fā)。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文中的文章學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們會(huì)借助一些多媒體教學(xué)工具去幫助學(xué)生，制造一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。那么，在英語(yǔ)閱讀中，我們完全也可以采用這種方法。取其精華去其糟粕，可能稍作改變就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。比如說，可以各個(gè)小組之間展開閱讀比賽。每個(gè)小組可以獨(dú)立選題，并且選取適合自己題目的一些教學(xué)題材圖片視頻或者是音樂等能夠幫助制造場(chǎng)景的媒介，比賽可以氛圍幾個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀量展示，閱讀水平比拼，閱讀心得展示等等趣味性比賽內(nèi)容，一次比賽可以展現(xiàn)學(xué)生一周一個(gè)月的閱讀結(jié)果，所以對(duì)于這種檢驗(yàn)閱讀成果的比賽需要老師精心設(shè)計(jì)，比賽結(jié)束后，可以由各個(gè)小組發(fā)言，總結(jié)自己的表現(xiàn)以及覺得哪個(gè)小組做的最好，哪些地方值得學(xué)習(xí)和接下來小組要做的事情進(jìn)行一一闡述。這樣一輪活動(dòng)下來，既在不知不覺中提高了學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，又為接下來的學(xué)習(xí)做了計(jì)劃，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并能承認(rèn)喝借鑒其他人的優(yōu)點(diǎn)，這種小組之間的比賽是比較能激起學(xué)生得斗志的，所以老師可以充分利用學(xué)生的好勝心理，合理地用于英語(yǔ)閱讀水平的提高上，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

四、選擇合適的閱讀材料

初中階段，學(xué)生的信息處理能力以及理解能力還是相對(duì)有限的。當(dāng)選擇的閱讀材料信息量較大或者是難度較高的時(shí)候，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，并且不愿意繼續(xù)去做英語(yǔ)閱讀。因此，在學(xué)生剛開始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候老師要為其甄選閱讀題材。一方面，避免學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)選擇合適的題材而為以后的閱讀造成困擾。另一方面，小組內(nèi)每位同學(xué)的想法可能不同，也避免因?yàn)檫x題時(shí)造成小組之間的毛盾。所以，選擇時(shí)就需要老師去發(fā)現(xiàn)和挖掘一些適合初中生初步閱讀的題材，在這個(gè)過程中需要老師用心去對(duì)待，因?yàn)轭}材選擇的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生是否愿意繼續(xù)英語(yǔ)閱讀，所以，老師在初步的題材選擇時(shí)可以選擇一些內(nèi)容相對(duì)能夠勾起學(xué)生興趣的小文章，只有學(xué)生在閱讀中找到快樂才會(huì)選擇繼續(xù)閱讀，慢慢地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、形成正確的閱讀習(xí)慣

面對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)閱讀的初中學(xué)生，在初步涉及閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)無從下手，甚至走馬觀花，流于表面形式，對(duì)于閱讀抓不住重點(diǎn)，這就需要老師進(jìn)行合理的指導(dǎo)。萬事開頭難，首先，老師需要積極地調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，不能被開始的困難擊倒。其次，老師要幫助學(xué)生梳理如何進(jìn)行有效閱讀，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成畫重點(diǎn)，找中心思想的好的閱讀習(xí)慣。也可以提醒學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，做一些生僻詞和復(fù)雜語(yǔ)法的記錄，做一些自己覺得有用的語(yǔ)句語(yǔ)段的記錄，并且在小組內(nèi)分享自己的閱讀心得和閱讀技巧，分享自己搜集的內(nèi)涵語(yǔ)段，推薦自己覺的有價(jià)值的閱讀文章，小組內(nèi)相互借鑒和促進(jìn)，心里都暗暗較著勁，不能被落下，所以閱讀勁頭高昂，互相攀比互相追趕，適合自身的閱讀習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)閱讀的過程中，老師應(yīng)該了解和掌握每一個(gè)重要的點(diǎn)，幫助學(xué)生去把握和掌控英語(yǔ)閱讀的方向，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，積極性是否夠高，心態(tài)是否夠平和，不能因?yàn)樾〗M內(nèi)有差別而使某個(gè)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生波動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自主閱讀，選擇自己喜歡的題材。但也要提醒學(xué)生涉及面不要單一，盡量寬泛，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和儲(chǔ)備是有積累性作用的。成功不是一蹴而就的，好的閱讀習(xí)慣也不能一天養(yǎng)成，所以學(xué)習(xí)的過程會(huì)相對(duì)漫長(zhǎng)，需要老師長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注，并在小組出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)調(diào)整，保證整個(gè)小組狀態(tài)的良好，小組積極向上，組員自然不甘示弱，影響的力量很大，那么合作學(xué)習(xí)就是借助這樣一種力量去幫助每一個(gè)同學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗娟.小組合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)新模式[J].新教育時(shí)代，2018，（12）?：149.