王　輝

摘 要：隨著教育大綱的不斷改革，高考作文越來越關(guān)注學(xué)生對問題的思考，需學(xué)生更加獨特、深入、理性地去分析問題。便要求學(xué)生思維能力處于一種活躍的狀態(tài)，思維能力需不斷地培養(yǎng)與提高。從而將抽象的東西具體化，將內(nèi)化的思維能力呈現(xiàn)為外化的寫作能力。使高考作文文寫作中更具有高度、深度、廣度和效度。本文通過從讀“例子”寫作文，觀察聯(lián)想寫作文，通過課外閱讀感悟想象魅力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維聯(lián)想能力，有效提升高考成績。

關(guān)鍵詞：“新課標(biāo)” 考場作文 聯(lián)想 想象

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

“新課標(biāo)”對初中學(xué)段中學(xué)生作文的要求有這樣的描述，“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫”（2011年，北師大版）。這里，不談擴(kuò)寫問題，只就考場作文巧妙使用聯(lián)想想象寫法談一談。

考場作文出現(xiàn)的問題是：寫記敘類作文，多數(shù)學(xué)生能完整敘寫一件事，但內(nèi)容雷同、干癟。分析而知，除去語言表達(dá)能力較弱，不能熟練運用聯(lián)想想象寫法創(chuàng)新則為主要原因?？梢?，平素強化聯(lián)想想象訓(xùn)練非常必要。

那么如何在訓(xùn)練過程中逐步提升學(xué)生聯(lián)想想象的能力呢？可以試一試下面的做法。

一、讀“例子”寫作文

所謂“讀例子寫作文”就是要把寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，以讀促寫。

比如在郭沫若《天上的街市》一文的閱讀教學(xué)過程中，完全可以多維度展開，把課堂教學(xué)的主要情景設(shè)定為“我讀我寫”，突出運用聯(lián)想想象方法寫作文的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣的教學(xué)預(yù)想，需要執(zhí)課者與學(xué)生建立更直接的參與關(guān)系，注重課堂學(xué)習(xí)主問題的生成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與需要。

譬如其中可以有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠在堂上誦讀詩歌《天上的街市》之后，也即“我讀”的內(nèi)容已經(jīng)完成一部分了，教師可以再次參與“我寫”中。

提出主問題：要描寫天上街市的情景，我們都沒有見過。怎么辦呢？我們怎么才能將星星和明燈以及街上的行人與牛郎織女這兩組不同的事物聯(lián)系到一起的？天上真的有街市和天河嗎？真的有閑游的人們嗎？我們是否真的就見到牛郎織女騎著牛過天河呢？

可以看出來，一切問題都源于學(xué)生的閱讀體驗，一切問題的分層預(yù)設(shè)都為了后面的寫作訓(xùn)練。幾乎很難分開這是閱讀教學(xué)還是寫作訓(xùn)練。學(xué)生沒有理由不專注于這樣的學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)然，這樣的設(shè)計背景，讓學(xué)生自己認(rèn)知什么是聯(lián)想，什么是想象不會太抽象。教師也可以順勢歸結(jié)：聯(lián)想是一種人人都有的心理活動，往往依據(jù)二者的聯(lián)系，比如發(fā)光，由A想到B，可以用來描寫，尤其能夠用來構(gòu)思;想象則是一種有目的的、創(chuàng)造性思維活動，也是人人都有的能力，往往依據(jù)已經(jīng)熟知的事物A創(chuàng)造出一個B來，例如依靠已知的地上生活場景，郭老在這首詩歌里創(chuàng)造出了牛郎織女他們在天上的生活場景。

在寫作開始時，教師還可以點撥：郭沫若先生《天上的街市》一首詩，先從天上的星星想聯(lián)到街上的明燈，又由街上的明燈想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的平民、農(nóng)民，思路特別清晰。不僅如此，郭老轉(zhuǎn)而又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象出他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走的場景。正是得益于高超的聯(lián)想想象，這首詩誦讀起來，韻味十足。而作者創(chuàng)造出來的清新畫面便能留給我們深刻的印象，詩歌所刻畫的美麗動人、寓意深邃的形象也揮之不去。這既是讀，也是梳理怎么寫，所以，接下來，啟發(fā)學(xué)生以《天上的街市》一文為范，寫出自己聯(lián)想想象的小文或者片段就有基礎(chǔ)了，可以當(dāng)堂就練。

二、觀察聯(lián)想寫作文

秋風(fēng)吹過，樹葉翩然落下。如果學(xué)生視而不見，那秋風(fēng)就是秋風(fēng)，落葉也只是落葉。然而，如果教師如能及時啟發(fā)學(xué)生去探究所觀察到的樹葉飄落現(xiàn)象蘊含著怎樣道理，又能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生去嘗試因果聯(lián)想，往往學(xué)生的思維會被激發(fā)，這對于提高構(gòu)思能力大有裨益。

事實上，人們進(jìn)行聯(lián)想時，更喜歡找相似性。放學(xué)路上，學(xué)生看見花壇里一簇鮮艷的花兒，老師也可以利用這樣的情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)尋找花兒與少年的相似點，嘗試相似聯(lián)想。課文中也有諸如描寫女老師很愛學(xué)生的類似內(nèi)容，教師完全可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)去觀察身邊的人，看看她們的相同之處，這樣就學(xué)會運用相近聯(lián)想的方法去刻畫人物形象了。此外，對比聯(lián)想也很重要。

三、通過課外閱讀感悟想象魅力

學(xué)生作文內(nèi)容缺失聯(lián)想想象，和閱讀的課外讀物太少、太單一不無關(guān)系。“新課標(biāo)”推薦讀物有好多，也的確該認(rèn)真去讀。其中有一部《海底兩萬里》的科幻小說，百讀不厭。小說最吸引人的是那艘神秘的鸚鵡螺號，有人說后來好多科幻的戰(zhàn)艦都有它的影子，這便是想象的獨特魅力。再比如《安徒生童話》也很美，如果學(xué)生能靜下心來閱讀，也一定能想象出自己的美人魚。其實，中國古典文學(xué)也不乏想象細(xì)胞，像《西游記》中的孫悟空，有那么一支可愛的金箍棒，也許學(xué)生能從中想出一個太空穿梭機來呢！更不要說，吳承恩筆下的妖風(fēng)，也許就是學(xué)生筆下描寫的黑洞呀。

當(dāng)然，教學(xué)生從已有信息中學(xué)會想象，也需要教師先“下水”。水在哪里？教材里誦讀欣賞的古詩詞就很好。

參考文獻(xiàn)

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