王文靜

摘 要：分析了課程思政融入高職數(shù)學(xué)課程的重要性和難度，通過探索課程思政融入的具體實(shí)施辦法和實(shí)施案例，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職數(shù)學(xué) 案例

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）01-0-01

《新時(shí)代高教40條》中提出：強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政，構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局。課程思政是育人工作的必然要求，這就要求各類各門課程在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值追求。

一、課程思政融入高職數(shù)學(xué)課程的重要性

1.經(jīng)過調(diào)查大多數(shù)的高職院校數(shù)學(xué)課程的開設(shè)都放到大學(xué)一年級(jí)，開設(shè)對象面向全校學(xué)生，對于初入校園的大學(xué)生，在教學(xué)過程中，借助數(shù)學(xué)的課堂，進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀尤為重要。

2.從中學(xué)校園進(jìn)入大學(xué)校園，很多學(xué)生會(huì)在主觀上放松自己，對于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活缺乏明確的規(guī)劃，在課堂上進(jìn)行課程思政的融入，結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)展和前沿知識(shí)進(jìn)行理想和學(xué)習(xí)規(guī)劃是十分必要的。

二、課程思政融入高職數(shù)學(xué)課程的難度

關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家亞歷山大洛夫提出數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛應(yīng)用性，正是由于其抽象性，讓很多學(xué)生望而卻步，在學(xué)習(xí)中有畏難情緒。數(shù)學(xué)、外語、語文都屬于高職院校的公共課程，外語和語文的教學(xué)中有大量的中文或是英文的名家名篇，名人名事等，本身就具有教育意義，而數(shù)學(xué)更多的是公式、計(jì)算、定理、應(yīng)用，在尋找思政元素時(shí)，表面上看起來要弱于這些課程。

這就對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，既要從自身出發(fā)，從“課程思政”的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把立德樹人這一根本任務(wù)落實(shí)到日常的教學(xué)工作中去，又要從課程出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，挖掘思政元素，更重要是還要從學(xué)生出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，在教育教學(xué)中既要重視對學(xué)生的知識(shí)技能教育，還要重視對學(xué)生的思想道德引領(lǐng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)上，通過激活或是融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，形成教學(xué)與立德樹人相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)形式。

三、如何實(shí)施課程思政融入高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)

1.把課程思政與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部門，數(shù)學(xué)的發(fā)展對人類文明的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上特別是在微積分的發(fā)展史上，世界上出現(xiàn)了很多杰出的數(shù)學(xué)家，在教學(xué)中介紹他們的杰出理論、數(shù)學(xué)思想以及他們在研究過程中的勤奮鉆研等精神都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。激勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，

2.把課程思政與應(yīng)用案例相結(jié)合。隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)也在發(fā)展，數(shù)學(xué)不僅是其他學(xué)科的工具，而且可以直接解決我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍?shí)際問題，這些用數(shù)學(xué)知識(shí)可以形成數(shù)學(xué)模型，。在教學(xué)中，結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)模型案例，既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.把課程思政與學(xué)生所在專業(yè)相結(jié)合。高職的數(shù)學(xué)課程具有服務(wù)專業(yè)的特性，面向不同專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)的授課不同，而課程思政的數(shù)學(xué)結(jié)合也可以與專業(yè)結(jié)合起來。比如對商科類專業(yè)可以與介紹數(shù)學(xué)中經(jīng)濟(jì)發(fā)展、成本、利潤的準(zhǔn)確核算，工科類專業(yè)可以把技術(shù)技能、大國工匠等融合的數(shù)學(xué)與思政元素介紹給學(xué)生。

四、課程思政融入高職數(shù)學(xué)課程具體案例

1.借助微積分的發(fā)展史，激勵(lì)學(xué)生民族自信心，樹立堅(jiān)定的責(zé)任感

在微積分漫長的發(fā)展史上，特別是微積分發(fā)展的初期與中期，中國數(shù)學(xué)家貢獻(xiàn)了許許多多杰出的思想和成果。莊子“日取其半，萬世不竭”的，可以看做是最早的極限思想萌芽，魏晉時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，提出“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無所失矣?！薄案顖A術(shù)”為圓周率的計(jì)算建立了嚴(yán)密的理論和完善的算法，南北朝時(shí)期的祖沖之在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，終于使得圓周率的結(jié)果精確到了小數(shù)點(diǎn)后七位，這些比西方早了一千多年。這些都是對微積分的基礎(chǔ)--極限思想的貢獻(xiàn)。這些都體現(xiàn)了中華文化和文明的博大精深，也是我們引以為豪的事情。

但是在微積分發(fā)展的晚期，也是最輝煌的時(shí)期，卻鮮少見中國數(shù)學(xué)家的身影，正是因?yàn)榉饨ㄖ袊拈]關(guān)鎖國，把數(shù)學(xué)的發(fā)展、科學(xué)的發(fā)展與自己割裂開來，把中國與工業(yè)革命、文藝復(fù)興割裂開來，也造成了落后挨打的局面。

進(jìn)入19世紀(jì)中葉后，隨著國民思想的覺醒，科學(xué)思想也在覺醒，李善蘭將微積分引入中國，中國的數(shù)學(xué)家開始在發(fā)展領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，新中國成立以后，華羅庚、陳景潤更是在數(shù)學(xué)和科學(xué)的領(lǐng)域讓全世界聽到了中國聲音，這是科技工作者在自己的工作領(lǐng)域辛勤耕耘、默默奮斗，這些都激勵(lì)我們前行，近代中國落后的局面促使我們新時(shí)代的大學(xué)生奮勇向前，增強(qiáng)自己的責(zé)任感，為中華民族屹立于世界民族之林做出自己的貢獻(xiàn)。

2.利用數(shù)學(xué)方法解決一些實(shí)際案例，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的同時(shí)更能借助案例對學(xué)生起到教育作用

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，很多學(xué)生消費(fèi)不理智，就可能會(huì)陷入“校園貸”的陷阱。校園貸是指在校學(xué)生向各類借貸平臺(tái)借錢的行為。鑒于之前出現(xiàn)的種種“校園貸”亂象，2016年4月，教育部與銀監(jiān)會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)防范和教育引導(dǎo)工作的通知》，明確要求各高校建立校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸日常監(jiān)測機(jī)制和實(shí)時(shí)預(yù)警機(jī)制，同時(shí)，建立校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸應(yīng)對處置機(jī)制。2017年9月6日，教育部發(fā)布明確"取締校園貸款業(yè)務(wù)，任何網(wǎng)絡(luò)貸款機(jī)構(gòu)都不允許向在校大學(xué)生發(fā)放貸款。"但是很快，回租貸、求職貸、培訓(xùn)貸、創(chuàng)業(yè)貸等等不良或是非法貸款也變相出現(xiàn)。這些貸款雖然表面上看上去利息不高，但加上一些手續(xù)費(fèi)、管理費(fèi)，虧空越來越大。有的學(xué)生在十幾個(gè)平臺(tái)上借過錢，如今已經(jīng)滾成巨額債務(wù)。從這些不良貸款機(jī)構(gòu)借貸的學(xué)生輕則欠下巨額債務(wù)，重則被逼上違反犯罪的道路，有的甚至被逼結(jié)束了生命。

雖然各級(jí)各類教育部門和學(xué)校三令五申，但還有學(xué)生陷入。在給學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，借助數(shù)學(xué)工具給學(xué)生測算，也是一種很好的解決辦法。在具體教學(xué)中還可以采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組討論等模式，通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建函數(shù)模型，進(jìn)行不同利率下的計(jì)算，讓學(xué)生看到具體的利息數(shù)據(jù)，把不良貸款與普通銀行利息進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己得出不良借貸有害無利的結(jié)論。

3.在教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)案例，讓學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，又能通過這些案例同樣對學(xué)生的價(jià)值觀的形成起到引導(dǎo)作用

以筆者所在學(xué)校為例，是個(gè)以商科為主的高職院校。我們對學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行了數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的調(diào)研，找到了很多結(jié)合的案例。比如在給市場營銷的學(xué)生授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)上學(xué)到了利用網(wǎng)絡(luò)傳播媒介如微博、微信等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷，就借機(jī)給學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)分析了網(wǎng)絡(luò)傳播的影響力，既能讓學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)傳播對營銷的影響，同時(shí)教育學(xué)生不能任意在網(wǎng)上發(fā)布不良信息或是負(fù)面新聞，提升公民道德和個(gè)人素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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