勞丹 朱利紅

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源共享的全力推動(dòng)，引發(fā)教學(xué)信息互通、協(xié)同辦公等方面的需求日益增長(zhǎng)，職教云平臺(tái)由此孕育而生。而職教云平臺(tái)直接提升了教學(xué)改革質(zhì)量和效率，也為教育事業(yè)的發(fā)展注入了全新的動(dòng)力。在分析了職教云平臺(tái)在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用基礎(chǔ)上，闡述了職教云平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，消除手風(fēng)琴傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，以創(chuàng)新研究角度，展示手風(fēng)琴的音樂(lè)表現(xiàn)力，挖掘其在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】職教云平臺(tái) 學(xué)前教育專業(yè) 手風(fēng)琴 課堂創(chuàng)新 應(yīng)用意義

近幾年，隨著新課改的不斷深入，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提出了全新的要求，就實(shí)際情況而言，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是在手風(fēng)琴課堂教學(xué)實(shí)踐，存在著顯著的教學(xué)弊端。為切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的興趣與積極性，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，凸顯職教云平臺(tái)對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，研究高職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升途徑，以此推動(dòng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能和素養(yǎng)全面發(fā)展。本文主要探討職教云平臺(tái)的學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)創(chuàng)新，詳細(xì)研究如下。

一、職教云平臺(tái)的學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用意義

職教云平臺(tái)本身是在信息化環(huán)境內(nèi)，促使教師將教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容測(cè)試、課件資源等轉(zhuǎn)移到云平臺(tái)內(nèi)，并在云課堂中得到利用。借助職教云平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)在線考勤、疑問(wèn)解答、在線提問(wèn)等功能，在課前為學(xué)前專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)，在課堂引導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，課后可通過(guò)在線測(cè)試可促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

職教云平臺(tái)的內(nèi)容主要包括：（1）云平臺(tái)基礎(chǔ)，包括：教育局域網(wǎng)、云數(shù)據(jù)中心、云平臺(tái)支撐環(huán)境;（2）云平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)，整合已有的新建系統(tǒng)，包括：①教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，包括教育教學(xué)應(yīng)用、一師一優(yōu)課堂活動(dòng)、考試管理及檢測(cè)、名師工作室、資源建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng);②教師校長(zhǎng)管理系統(tǒng)、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教育監(jiān)督及評(píng)估系統(tǒng)、數(shù)字校園管理系統(tǒng)、協(xié)同辦公系統(tǒng)、家校互動(dòng)系統(tǒng)、視頻云系統(tǒng);③可視化綜合管控平臺(tái);④“人人通”空間建設(shè)，包括區(qū)域空間、綜合門戶、院?？臻g、個(gè)人空間。

二、職教云平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.提升人性教育

學(xué)生通過(guò)應(yīng)用云課堂APP，可隨時(shí)觀看職教云平臺(tái)上的教學(xué)資料，參照自己的學(xué)習(xí)情況，合理控制教學(xué)進(jìn)度。職教云平臺(tái)內(nèi)云課堂可提供各類微視頻，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建人性化教學(xué)。云課堂內(nèi)的微視頻則遵循人眼視覺(jué)的駐留規(guī)律，視頻短小、內(nèi)容精悍，引導(dǎo)精準(zhǔn)、應(yīng)用效果顯著。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育

高職學(xué)生群體由于其個(gè)體差異，基礎(chǔ)能力與領(lǐng)悟力也各不相同。學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)，一般是“一對(duì)多”的課堂教學(xué)形式，難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，教師一般只會(huì)考慮學(xué)生的平均水平，使得部分學(xué)生處于“吃不飽”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或部分學(xué)生處于“吃不消”的訓(xùn)練狀態(tài)。通過(guò)應(yīng)用職教云平臺(tái)，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，學(xué)生可依據(jù)自身基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，選擇性查看教學(xué)視頻和課后反饋指導(dǎo)，確保不同層次的學(xué)生可各取所需。

3.增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

職教云平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的教學(xué)形式，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，且能夠在線提問(wèn)，課前預(yù)習(xí)、課后訓(xùn)練都能與教師在線交流。教師通過(guò)內(nèi)容檢測(cè)，課堂討論、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)及時(shí)掌握學(xué)生狀況，反思總結(jié)課堂教學(xué)的漏點(diǎn)，并在教師端以數(shù)據(jù)指向獲取改進(jìn)方向和措施，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的連貫性和科學(xué)性。

三、傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)弊端

1.教學(xué)方式單一

學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)目前大多數(shù)采用傳統(tǒng)灌輸?shù)膯我皇浇虒W(xué)形式，未能綜合考慮學(xué)生個(gè)性化需求，難以實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴知識(shí)的深入理解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生手風(fēng)琴提升表演技巧技能。且受到教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)時(shí)間的限制，嚴(yán)重影響著學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)進(jìn)度，難以保障學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.教學(xué)理念落后

在學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)階段，教師一般選擇的是單一性的教學(xué)方式，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而無(wú)法保障學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)質(zhì)量。高職院校音樂(lè)課程凸顯的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生一旦處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以滿足個(gè)體化的教學(xué)理念要求。

3.教學(xué)資源不足

就當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)階段，教學(xué)資源不足屬于普遍現(xiàn)象。隨著高校不斷擴(kuò)招，使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致師生數(shù)量不匹配，難以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。且在學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)階段，部分教師的專業(yè)水平不足，難以為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練提供指導(dǎo)，進(jìn)而無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)目標(biāo)偏離

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)階段，音樂(lè)課程目標(biāo)是學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)操作技能、音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)“一專多能”，才可滿足自身后期就業(yè)需求。換而言之，高職院校手風(fēng)琴音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育目的，以及幼教崗位的目標(biāo)對(duì)接，確保實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，而不僅僅是純粹的技能訓(xùn)練或理論學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、基于職教云平臺(tái)的學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)創(chuàng)新研究

1.借助平臺(tái)確立教學(xué)目標(biāo)

基于職教云平臺(tái)的學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂，突破以往教學(xué)手段，可將視頻與動(dòng)畫、圖片集為一體，激發(fā)學(xué)生的想象力，教學(xué)目標(biāo)更加清晰可見。首先，學(xué)生借助職教平臺(tái)，在隨時(shí)討論解惑和訓(xùn)練糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)情境里，充分感受手風(fēng)琴具備的音樂(lè)魅力，提高多項(xiàng)感官體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)的審美目標(biāo)。其次，借助職教云平臺(tái)，可以保障教學(xué)內(nèi)容的有序開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生深入貫徹執(zhí)行練習(xí)要求，逐步達(dá)到手風(fēng)琴表演的技能目標(biāo)。最重要的是通過(guò)手風(fēng)琴課上課下與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)形式的豐富呈現(xiàn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺漏，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生原有的認(rèn)知態(tài)度，激發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到與幼教崗位對(duì)接的能力目標(biāo)。

2.應(yīng)用平臺(tái)充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源，職教云平臺(tái)為學(xué)生提供更多的手風(fēng)琴欣賞、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容。由于手風(fēng)琴音樂(lè)作品風(fēng)格會(huì)受到創(chuàng)作者創(chuàng)作背景，創(chuàng)作者所在區(qū)域人文風(fēng)俗的影響，就實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)，為保障學(xué)生深入理解音樂(lè)作品，選擇的是段落式教學(xué)形式，教師在教學(xué)前需要準(zhǔn)備大量教學(xué)資源，且資料收集難度較大，而教學(xué)階段難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)播放速度的控制，進(jìn)而無(wú)法保障展示效果。職教云平臺(tái)借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)內(nèi)的超儲(chǔ)存能力，能夠?yàn)榻處煵殚啞⒄砗秃Y選資料提供便捷，以此保障教學(xué)工作效率與工作質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)工作開展前，學(xué)生借助職教云平臺(tái)能夠迅速掌握教學(xué)資源，深入理解手風(fēng)琴音樂(lè)作品，迅速提升手風(fēng)琴的課堂教學(xué)效果。

3.依據(jù)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息技術(shù)時(shí)代背景下，學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化手風(fēng)琴課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，凸顯出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升手風(fēng)琴課堂教學(xué)效果。職教云平臺(tái)在學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先，借助其中的HIDI技術(shù)，可將音樂(lè)作品內(nèi)音色音效部分展現(xiàn)出來(lái)，保障學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴演奏的精準(zhǔn)性和多樣性。其次，針對(duì)兩聲部以上的音樂(lè)作品，通過(guò)應(yīng)用職教云平臺(tái)HIDI技術(shù)，可促使學(xué)生通過(guò)傾聽分辨，再加以修改練習(xí)。最后，教師通過(guò)將音頻內(nèi)容錄入到職教云平臺(tái)內(nèi)，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，可為學(xué)生播放不同的和聲效果，展現(xiàn)不同演奏形式所帶來(lái)的聽覺(jué)體驗(yàn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.參照實(shí)際合理設(shè)置教材

通過(guò)深入分析可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教材較少，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師依據(jù)教學(xué)需求來(lái)合理編寫學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教材，完善教材選編體系，包括基本練習(xí)、曲目練習(xí)、樂(lè)曲練習(xí)、兒歌伴奏、兒歌彈唱等。同時(shí)，還需要綜合考慮學(xué)生個(gè)體差異，將難度設(shè)置從淺到深，逐步遞進(jìn)。學(xué)前教育在開設(shè)手風(fēng)琴前一般會(huì)開設(shè)鋼琴課程，這就意味著部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)譜能力和右手演奏技巧，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的手風(fēng)琴演奏形式?；趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在教材編寫階段，首先，可以依據(jù)民族特色、區(qū)域特色和園本特色，編制實(shí)用的手風(fēng)琴教材。其次，在學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒園音樂(lè)特點(diǎn)，保障選編教材的合理性，滿足幼兒園音樂(lè)需求，才可強(qiáng)化手風(fēng)琴理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提升。最后，需要設(shè)置不同難度的手風(fēng)琴?gòu)棾獌?nèi)容，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，達(dá)到手風(fēng)琴教材也能直接運(yùn)用在幼兒園活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的主動(dòng)性與實(shí)際運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為適應(yīng)迅速發(fā)展的時(shí)代需求，教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念的沖擊與挑戰(zhàn)，切實(shí)開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)階段，手風(fēng)琴作為音樂(lè)課程，可實(shí)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂(lè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)內(nèi)的弊端，高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。職教云平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴課堂教學(xué)提供良好的條件與支持，通過(guò)合理應(yīng)用各類信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力，促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的高效率。

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