張冬秀

【摘要】在對外交流過程中對外漢語有利于提升我國的國際影響力，具有重要的意義。但是，在現階段的對外漢語教學中仍存在很多問題，本文主要分析我國對外漢語的教學現狀及提出相關的對策。

【關鍵詞】對外漢語教學 現狀 策略

【基金項目】《基于遼寧旅游資源的漢語游學項目開發(fā)》遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號：JG12DB368。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0036-01

漢語時我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是重要的傳播主體，對外漢語教學質量的好壞直接關系到文化的傳播和發(fā)展，對外漢語的發(fā)展進步有利于豐富國際文化，保證文化多樣性，提升我國的國際地位。同時，對外漢語也是一種經濟活動，是新型的經濟發(fā)展模式，有利于拉動內需，提高我國的經濟實力，進而影響我國與世界各國的經濟交流與合作。

一、對外漢語教學現狀

1.認識不足

在對外漢語教學過程中有利于弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。改革開放以來，我國的經濟政治水平都在穩(wěn)步提升，相應的漢語在全世界的地位也在逐步上升，這樣的現狀在文化市場中體現的尤為明顯，其中有很多的短期培訓和自學教材出現，對鞏固漢語基礎、提升漢語能力發(fā)揮著基礎性作用。但是，在學習的對外漢語課堂教學中學校的領導還是將重點放在經濟效益上，對其教學的重要意義沒有深刻認識，所以，對待對外漢語教學的扶持力度就很欠缺。在大部分學生從事對外漢語教學工作的相關教師和工作者，他們的學科意識是非常薄弱的，在教學中忽略理論學習，將對外漢語學科看作是單一的課程，沒有發(fā)動相關學科的重要整合作用。在現階段的教學中，對外漢語還是以獨立的身份存在，而非語言學的一個重要分支機構。

2.對外漢語課堂氣氛沉悶

現如今我國的對外漢語課堂中死氣沉沉，沒有活力，教師的教學方法和教學技巧需要改革調整。低層次的理論知識和冷幽默已經遠遠不能滿足學生的需求。在對外漢語的課堂中沒有笑點，師生間有很大的距離，這樣的教學是枯燥無味的。并且，在外對漢語課堂中學生的能動性沒有呈現出來，學生缺乏學習的動力，在學習中沒有任何追求。課堂中單純的教學環(huán)節(jié)，一次次的重復固有的知識點，沒有任何創(chuàng)新意識。

3.教師水平有限

在對外漢語教學中教師的水平對整個教育事業(yè)的發(fā)展有著至關重要的作用，目前雖然漢語熱潮一波接著一波，但是各國的漢語教師還是相當匱乏的。在一些高校中，教師隊伍的水平參差不齊，一味的追求經濟利益，大部分高校都在擴招，但是有限的師資力量大大降低了教學質量。在社會中也有形形色色的對外漢語培訓機構，這樣的機構更是為了利益不擇手段，對教師的要求是非常寬泛的。

二、對外漢語教學對策研究

1.加強對外漢語教學的認識

世界上任何一個民族都熱衷于推廣自己的民族語言和民族文化，在外交領域中呈現的尤為明顯、開展對外漢語教學，將我國的漢語推向全世界，傳播中國文化，為了實現這一目標。首要任務時加強對外漢語教學的認識，推廣相關知識，要站在本民族的高度認真對待這一工作，這樣的工作也要有國家教育部直接官署，并給予相應的支持，對外漢語教學的渠道和具體的教學都要進行審核調整。這樣才能促進我國對外漢語教學事業(yè)的高速穩(wěn)定發(fā)展。

2.營造良好的課堂氛圍

要想改善學生的學習狀態(tài)，改變死氣沉沉的課堂氛圍，教師就要關注學生的心理變化，關注學生的學習活動，營造寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到成功測喜悅。當然，這就需要教師掌握課堂教學技巧，在課堂中可以和學生聊輕松的話題，緩解學生的學習緊張感，例如，在學習中可以講一些我國的民間諺語，民間諺語的主要特點是朗朗上口，又自帶幽默細胞，能夠引起學生的共鳴。學生也要充分利用有限的課堂時間和教師進行交流，及時發(fā)現自己學習中的漏洞和不足。

3.加強教師隊伍建設

為了提高對外漢語教學的質量，加強教師隊伍建設的任務迫在眉睫。在知識儲備方面，教師不僅要掌握教學方法，還要有理論知識基礎，掌握語言學、文字學以及文學等等知識。在能力構成方面，教師不僅要具備語言文字能力還要加強自身的外語水平，對外漢語教師要提高自己的普通話能力。在加強教師隊伍建設過程中，學校和社會可以給對外漢語教師進行定期定量的培訓，不斷的壯大教師隊伍，滿足各國對教師的需求。還要增加更多的量化研究，為我們的研究尋求理論支持，提高科學性和說服力。在共性中還要尋求個性，針對不同的類型、不同國家的漢語教師，要制定個性化的培訓方案，滿足不同國家對人才的不同需求。從整體上提高對外漢語教師的學歷層次，在扎實理論知識的基礎上從事教學實踐工作。

綜上所述，在實際教學中除了上述問題，還存在教材混亂這樣的困惑，因為國家教育部對對外漢語的使用教材沒有明文規(guī)定，所以，在實際教學中還存在很多困難，如低端教材泛濫，而中高端的教材非常緊缺。鑒于這種情況我國教育部要對現行的教材實行優(yōu)勝劣汰，還要要加大教材的編寫力度，編寫科學性實用性的教材，在此基礎上還要關注其個性化的教材編寫。相應的輔導材料和影像材料也是必不可少的。

參考文獻：

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