馮冬梅

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo).在當(dāng)前的物理電學(xué)教學(xué)中，存在著很多學(xué)生對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)質(zhì)量過(guò)低等不良的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)其原因進(jìn)行深究可以發(fā)現(xiàn)主要是教學(xué)方法使用不當(dāng).在大量的教學(xué)研究中不難發(fā)現(xiàn)，在初中物理電學(xué)教學(xué)中使用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)可以有效地改善當(dāng)前所面臨的教學(xué)困境，從而促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、類(lèi)比法的內(nèi)容

類(lèi)比法是一種運(yùn)用于各種研究領(lǐng)域的研究方法，在對(duì)確定的事物進(jìn)行研究時(shí)，選取與要研究的事物相似的另一種事物進(jìn)行兩者之間的比較，分別對(duì)兩者之間存在的規(guī)律、特點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)比的分析，從而形成對(duì)照，是一種通過(guò)舊事物對(duì)新事物進(jìn)行相關(guān)規(guī)律和特點(diǎn)的推斷方法.類(lèi)比法在結(jié)構(gòu)上可以將其看成類(lèi)比知識(shí)單元、類(lèi)比泉和類(lèi)比源等，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用這種教學(xué)方法，需要在類(lèi)比源的選取上進(jìn)行合理化，選取一些和類(lèi)比泉相似或者接近者，從而讓學(xué)生更能夠接受.在類(lèi)比源選取好的基礎(chǔ)上對(duì)其身上存在相關(guān)屬性進(jìn)行提煉，并且可以把這個(gè)過(guò)程當(dāng)成是知識(shí)的抽象化過(guò)程.在最后需要將知識(shí)進(jìn)行移動(dòng)，并且進(jìn)行類(lèi)比泉和類(lèi)比源的對(duì)比，使得知識(shí)變得更加具體化.

二、類(lèi)比法在初中物理電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.類(lèi)比法在電學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用.物理概念是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，而物理概念是對(duì)某事物本質(zhì)屬性所進(jìn)行的具體描述，是學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的基礎(chǔ).在電學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，電學(xué)概念也發(fā)揮著巨大的作用，電學(xué)是一種比較具有抽象性的概念，在其中存在著大量抽象性的問(wèn)題，這使得學(xué)生對(duì)電學(xué)概念的理解與掌握有了一定的難度.這時(shí)，引入類(lèi)比法可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，利用與電學(xué)相似的事物作為類(lèi)比源與其進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具體化的內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，從而促進(jìn)了電學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

例如，教師在對(duì)電學(xué)知識(shí)“電流”的概念進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生并不能真實(shí)地看到電流的存在，但是在很多例題中對(duì)電流知識(shí)的考查極為頻繁，涉及很多抽象性的物理知識(shí)，所以，對(duì)這一概念的講解是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).教師在運(yùn)用類(lèi)比法時(shí)可以在類(lèi)比源的選取上利用“水流”與類(lèi)比泉“電流”進(jìn)行類(lèi)比說(shuō)明，例如，水流在河流中定向流動(dòng)，這使得河面上的漂浮物可以順著河流的方向往下游進(jìn)行移動(dòng).通過(guò)知識(shí)的類(lèi)比推理，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)電流會(huì)在電荷的定向流動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，從而為電流流經(jīng)的電器提供運(yùn)行的能量，發(fā)揮電流的作用.學(xué)生在這一過(guò)程中可以理解到電流的概念和水流的概念類(lèi)似，都是通過(guò)某種物質(zhì)的流動(dòng)來(lái)產(chǎn)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)形象事物的對(duì)比從而將其很好地進(jìn)行理解與掌握.

2.類(lèi)比法在電學(xué)規(guī)律教案中的應(yīng)用.在初中物理電學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在一些相似易混的內(nèi)容，這些內(nèi)容中存在一定的規(guī)律性，特別容易將這些內(nèi)容混淆，在理解知識(shí)或者解題時(shí)特別容易出現(xiàn)失誤，這是學(xué)生對(duì)物理電學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭倦心理的重要原因之一.因此，類(lèi)比法在教學(xué)中的應(yīng)用可以將存在一定物理規(guī)律的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生將自己所熟悉的事物與物理規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解能力，從而讓學(xué)生更為容易地對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行掌握.

例如，在“串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”的課堂講解時(shí)，教師可以將“水壓”和“水管”作為類(lèi)比源進(jìn)行類(lèi)比法教學(xué).首先讓學(xué)生將水壓與電壓進(jìn)行類(lèi)比，發(fā)現(xiàn)總水管中的水壓與各段水管中的水壓之間存在的關(guān)系;在串聯(lián)電路中，將水管的總水壓和水管各段的水壓關(guān)系與電路的總電壓和電路各段的電壓關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比;在并聯(lián)電路中，將水管和電路電壓進(jìn)行類(lèi)比，分別讓學(xué)生去理解其總電壓和各支路兩端電壓之間存在的關(guān)系，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在串聯(lián)電路中總電壓等于各段電路電壓之和，而在并聯(lián)電路中總電壓會(huì)等于各支路兩端電壓.水壓是學(xué)生日常生活中所熟悉的事物，與電壓相類(lèi)似，但是比電壓更加形象具體.學(xué)生通過(guò)對(duì)水管與水壓之間規(guī)律的理解，在類(lèi)比法學(xué)習(xí)的過(guò)程中將串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律這一重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行很好的理解與掌握.

總之，類(lèi)比法在初中物理電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，是提高電學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法.初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用類(lèi)比法時(shí)，需要對(duì)類(lèi)比法的概念和特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，通過(guò)合理的類(lèi)比源選取，使得類(lèi)比法教學(xué)更加具有科學(xué)性，從而達(dá)到提高初中物理電學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.