柏靜 李軼

高中物理知識的學習難度較大，學生必須要具備良好的抽象思維能力，才能理解抽象化的語言文字和物理現(xiàn)象.這就需要教師先引起學生的學習興趣，利用學生的興趣點來展開教學，讓學生不再畏懼物理學習.

一、活躍課堂氛圍

在高中物理教學中，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在學習物理知識的過程中，感受到學習的樂趣，獲得成就感，這是活躍學生思維，培養(yǎng)學生抽象思維能力最有效的辦法.要想實現(xiàn)這一點，教師就需要全面了解學生的心理特點和興趣愛好，將學生的喜好與教學內容良好地結合在一起，讓學生對教學內容感興趣，這樣學生就能夠積極主動地參與到教學活動中，這既有利于提高學生學習物理知識的積極性，也能為教師培養(yǎng)學生的抽象思維能力提供前提條件.

二、創(chuàng)新教學方法

新課程改革的步伐正在加快，如今大部分教師都開始秉承素質教育的理念，逐步改進和完善傳統(tǒng)的教學方式，各種各樣新穎的教學方式應運而生.在這種形勢下，高中物理教師也需要樹立正確、科學的教育理念，改進和創(chuàng)新教學方式，注重學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的抽象思維能力，促使學生能夠實現(xiàn)全面發(fā)展.

首先，教師需要深入挖掘教材內容，但是也不能完全依賴于教材，而是要進行適當?shù)耐卣古c延伸，保證教材內容能夠得到合理的運用，幫助學生構建一個完善、系統(tǒng)的知識體系，從而更好地培養(yǎng)學生的抽象思維能力;其次，教師要根據學生的實際情況選擇合適的教學方式.每個學生都是獨立存在的，學生的思想、個性都有較大的差別，學生思考問題的角度不同，學習能力、理解能力和認知能力也有較大的區(qū)別.因此，教師要格外注重因材施教，選擇恰當?shù)慕虒W方式，全方位調動學生的學習欲望.

例如，教師可以采用小組合作教學法，讓學生在討論和合作的過程中，完成思想的碰撞，讓他們學會更多思考問題的角度和方法，實現(xiàn)學生抽象思維能力的提高;教師也可以利用分層教學法，將學生按照一定的標準分為幾個層次，不同的層次要有不同的教學方法，讓學生的學習更具有針對性，從而提高自身的抽象思維能力.

三、提高歸納能力

高中物理知識涉及很多內容，不僅有基礎的物理實驗、規(guī)律和現(xiàn)象，還包括物理知識的一些實際應用.因此，在高中物理的教學過程中，教師要充分發(fā)揮好引導作用，讓學生能夠了解自己的學習情況，為學生構建一個系統(tǒng)、科學的物理知識體系和框架，幫助學生提高學習物理的邏輯性.首先，教師要讓學生能夠將零散的物理知識聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)這些物理之間存在的內在聯(lián)系和邏輯關系，當學生具備基本的知識框架后，教師就需要讓學生去分析和推理這些物理知識;其次，教師要重視問題的設計.教師在設計問題時不僅需要考慮學生的情況，還要根據教學內容，使問題要具有探究性，能引起學生的思考，逐步提高學生的自主學習能力.

例如，在教學機械能守恒定律的相關知識時，教師可以讓學生利用尺子來進行實驗，結合曾經學過有關自由落體的知識，來收集有關機械能守恒定律的信息與數(shù)據，并且在這些數(shù)據的基礎上，探究和分析相關問題，以此來建立一個全面、系統(tǒng)的邏輯知識框架，最后得到一個準確的答案和結論.這樣的教學活動，能夠讓學生認識到物理知識的獲取過程，這能夠極大地提高學生的邏輯能力，實現(xiàn)學生抽象思維能力的提高.

四、結合物理實驗

高中物理是一門實驗性學科.因此，教師要想更好地培養(yǎng)學生的抽象思維能力，就需要充分發(fā)揮物理實驗的作用，讓學生能夠對物理現(xiàn)象和結論有一個直觀的了解，學生能夠在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理知識之間存在的聯(lián)系，在分析和總結、歸納數(shù)據中，提高學生的抽象思維能力.教師可以在上課時為學生展示一些物理實驗，或者帶領學生去實驗室，讓他們自己去實際操作.而在學生自己動手的過程中，教師要適當?shù)匾龑В岣邔W生的動手能力的同時讓他們能夠通過實驗對物理知識有一個正確的認知.

總而言之，高中物理的教學需要根據物理學科的特點，結合學生的學習能力、認知能力和理解能力，在充分考慮學生興趣愛好的基礎上，創(chuàng)新和改進教學方法，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，實現(xiàn)教學效率和質量的提高，為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才.